如何巧用导入，激发学习语文的兴趣

刘卫

摘要：导入是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。导入是一种教学艺术，它能够有效地激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极情绪，提高课堂教学效率。课堂上，教师恰如其分的导入，能有效地激发起学生的学习兴趣。教师要因地制宜、因材施教、灵活善变，创造性地使用导入方式，真正让良好的导入来辅助自己来做好语文教学工作。

关键词：小学语文；导入技巧；激发兴趣；辅助教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0054-02

著名教育家叶圣陶先生曾经说过："教学就是让学生喜歡你所教的这门课，而每节课的巧妙导入就是让你的学生喜欢的第一步。"特级语文教师于漪也说过："在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。"导入是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。课堂导入虽然言语不是很多，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。设计得好，它能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，沟通师生情感，从而提高课堂学习效率。反之，则会使课堂沉闷毫无声息。因此，导入语的设计非常重要。

有句俗语是这样说的"良好的开端是成功的一半"，意思是无论做什么事情，只要有了一个好的开头，那么这件事情就等于成功了一半。如果再加上中途的努力，坚持到底，那么事情便会成功的。把这句话运用到教学中来，可以这样理解：开端，正是教师上一节课的导入环节，做了良好的开端，让学生一开始就对这节课文产生浓厚的兴趣。那么，无论是老师的讲解引导，还是学生的自学自悟，都会轻松许多，通常可以达到事半功倍的效果。

1.联系实际生活，利用实物进行导入

边远山区的学校，大都没有丰富充足的教具，缺少教学中必需的一些辅助材料，教师常苦恼于找不到合适的教具来辅助教学。面对这一情况，教师就要学会因地制宜，利用身边简单实物来辅助教学。曾听过一位老师上原四年级语文第八册《丑菊》一课时，她是这样导入的，首先找了一棵菊花树。上课时，她先向学生们出示这棵菊花树，并问他们："同学们，这棵植物漂亮吗？你们知道它是什么植物？"学生们异口同声的说："菊花树。"老师抓住时机接着问："在同学们的印象中菊花树和它开的花是什么样子的？"山区学生对于菊花是很熟悉的，他们一点儿也不感到陌生，所以回答得很好，什么美丽、颜色鲜艳、惹人喜欢，甚至还有人说出它有药用价值。紧接着老师的话锋一转："可是我们今天学习的课文叫《丑菊》，那么作者为什么要说它丑呢？它到底丑不丑呢？我们一起进入今天的新课文。"

这位老师的导入至今让笔者记忆犹新，她把直观、普通的菊树带到课堂上，先让学生们说说对它的印象。小学生都喜欢花，并且很多人都养花，而在他们心目中美丽、鲜艳且有药用价值的菊花现在竞被人毫不客气的称为"丑菊"，这是为什么呢？这种说法从何而来呢？一定要弄个水落石出。学生有了这些想法，那不正是他们的学习兴趣被调动起来了吗？有了这一深厚的学习兴趣，学生再去学习课文内容，那便轻松了，这类课文不在少数，教师都可以用这样的方式把学生带入课堂。

2.根据课文内容，讲故事谈话导入

中国有着五千年光辉灿烂的历史文化。历史上曾发生的一些优秀典型事例，至今广为后人传颂，传为佳话。这些事例发人深省，还可以让后人明白事非，吸取经验教训，懂得做人处世之理。语文课本中常有一些课文是和历史上发生的事情息息相关的。这一类课文，教师可以把远离今天的历史故事讲给学生听一听，用讲故事的方式进行导入，这样也可以很好的激发起学生学习语文的兴趣。

例如：苏教版六年级语文上册《郑成功》一课，教师在教学时可这样导入："同学们，老师先来给大家讲一个故事，想听吗？"学生们都用充满期待的眼神看着老师："想"。老师慢慢道来："在明清时期，有一位英雄叫郑成功，他是非常著名的军事家。他是福建省南安县人。他23岁时就募兵抗清。曾取得3次重大胜利。后来，清定远大将军济渡率兵约3万人入侵今天的福建，会同驻扎福建的清军一举进攻郑军，郑成功利用清军不善水战的弱点，诱其出海作战，次年四月将其水师歼灭于厦门围头海域。到了明朝末年，他决定乘入侵台湾的荷兰殖民军兵力薄弱，求援困难之机收复台湾。"这时学生们已经听得津津有味了，民族英雄郑成功英勇善战的伟大形象已经深深印在他们的脑海里了。老师接着说："同学们，想进一步了解这位英雄和他的事迹吗？"有了刚才的故事导入，学生们肯定想进一步深入了解这位英雄的有关事迹。这就是他们的"学习兴趣"，有了这样的兴趣，学好这篇课文也就轻而易举了。老师接着板书《郑成功》然后带领学生们进行学习。类似的课文用这种方式导入，效果是很明显的。

3.针对课题或课文内容，提出问题进行导入

这种方式比较简单，也是很常用的。通常是针对课题或课文内容提出一些问题来进行的。问题可以是学生提，也可以是教师提。学生提一般设计在提示课题之后，让学生提出自己想知道的问题，感兴趣的东西。但是教师要恰当把握学生提出问题的尺度和范围，学生的问题可能和课文内容没有太大联系。或是太简单，答案显而易见；更或是提出牛头不对马嘴的问题。一旦这样，教师应适当点拨，保留有用的，去掉不合理的，再鼓励学生提出一些更优秀的问题。老师在学生提出问题的基础上加以总结、完善，再提出一些学生想不到而在本课学习中又必须解决的关键问题。

例如，苏教版语文第十册第七课《火星——地球的"孪生兄弟"》一课我们可以采用这种方法导入："同学们，今天我们来学习第七课火星——地球的'孪生兄弟'，看见这一课题，你有什么问题吗？"过一会儿，学生不断站起来提问题了："火星是什么样的？""它有多大，离地球有多远？""火星上有水，有生命吗？""火星和我们居住的地球有什么相似之处？"……同学们都非常积极，这时教师再提出："为什么把火星和地球称为'孪生兄弟'？"然后接着说："同学们想向自己发起挑战，解决这些问题吗？"学生们胸有成竹地说："想，我们一定能解决这些问题的。"就这样把他们引入课文情节中去。在这教学情景中，通过师生共同设疑，再让学生带着问题去学习课文。此时，一定要解决自己和老师提出的问题这一念头，已经悄然变成了学好这一课的信心和动力，有了浓厚的学习兴趣，教师再加以点拨，学好这篇课文也就不难了，进而可以学好这一类课文。

4.根据课堂教学内容设置悬念导入，引人入胜

设置悬念导入法，是指教师结合课堂教学内容在导入语段即将结束时造成悬念，学生急于知道下面要讲的内容，从而激发学生学习的好奇心和求知欲。悬念导入指教师有意识的设置悬念，激发学生的求知欲望，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的"愤"和"悱"的心态。教师应设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。

一个人的兴趣爱好通常决定他完成一件事的效果。小学生更是如此，如果对某件事情特别感兴趣，他们就会克服重重困难，坚持到底，不达目的不罢休。课堂上，如果教师能利用恰如其分的导入，激发起学生们深厚的学习兴趣，教师便只需要轻松的引导、点拨，相信他们都会学得很好，也不会再厌倦学习了。导入的方式是多种多样的。关键要看教师如何因地制宜、因材施教、灵活善变，创造性地使用导入方式。教师应在工作中不断分析，勇于创新和尝试，真正让良好的导入来辅助做好教学工作。