浅谈如何上好小学数学课

段冬娣+段生文

摘要：学习数学最主要的就是提起学生对数学的兴趣，培养他们的数学感觉，方法多种多样，关键就看教师怎样去引领学生。在新的教学理念下，教师要上好一堂数学课，首先要有正确的教育理念；其次先学后教，让学生学会自学；还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，让学生认识数学的美，为学生留下思考的时间；还要认识到练习的重要性。

关键词：小学数学；课堂教学；教育理念；先学后教；树立自信；练习设计

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0099-02

老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？这就是本文所要讨论的话题。

在教学时，上课前虽然已经做好充分的准备，但是几节课下来之后却发现有些力不从心。课堂气氛死气沉沉，没有一点活力。于是开始查阅资料，看教学视频，从中发现只有一个人在课堂上滔滔不绝的讲，把自己当成了课堂的主体，留给学生的时间少得可怜。对学生一味的讲，却没有主意学生是否能够把知识给吸收与消化。这样的可显然是没有生机与活力的。在观摩了许多网络及本校老师的数学公开课后，深受启发。下面就讨论一下，在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。

1.正确的教育理念

上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导。本数学教育家米山国藏认为："无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法.而数学知识是第二位的。"这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念——"数学地"思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。

因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家A·斯托利亚尔所说的那样，把数学教学看作"数学活動的教学，即看作某种思维活动的教学"。这样才能教学生学会思考，教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2.先学后教，让学生学会自学

使用"先学后教"，在内容方面要有所选择小学生年纪尚小，使用"先学后教"的方法，在内容方面要有所选择，要由浅入深，逐层递进；另外在学生方面也要根据资质不同而有所区别，切忌一刀切。在学习长方体和正方体的体积公式的时候，老师和学生们一起推导出长方体的体积之后，启发学生们说，正方体的体积公式由长方体的体积公式的基础得来，既然知道了此，也会知道彼，所谓融会贯通就是这个道理。老师做了如下提示：长方体与正方体的联系在哪里？正方体的体积和长方体的体积的明显差别是什么？正方体的体积应该如何计算？a3代表什么？之后，让学生自己思考，思考后和同桌探讨，这样整个学习的过程其乐融融，在轻松获得新知的过程中，还享受到了合作的快乐。

著名数学家波利亚所说："学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。"自学在成功的道路上是一往无前的力量，是许多成功人士的必经之路。对于数学来说，自学可以加深学生对数学的理解力，由于增加了主动思考，所以就掌握了学习的自主权，一般而言自主学习都不比课堂学习的质量差，而且能够加深对学习的记忆，能够攻破数学难点，提升学生的数学的综合素质。要让学生知道自学的作用，在历史上，甚至有一些杰出的数学家都是自学而成功的，为社会做出了杰出的贡献。

3.要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心

不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。教师应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。教师应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。

4.让学生认识数学的美，为学生留下思考的时间

世界本身就是数学的，数学推动了世界的前进，创造了世界的美，数学给世界带来了时代感。数学是美的学科，数学的线条美、色彩美和图形美对学生的视觉造成很大的冲击，在历史上，数学家对社会的贡献又增添了美丽的一笔，是数学家让这个世界变得更加美丽多彩，学习了数学的美，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增强学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事。教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。可以提起学生对数学的兴趣，可以陶冶学生的思想情操，可谓一举两得。

5.以练习设计为艺术，促进数学能力的发展

认知心理学认为："学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。"有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸引学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习过程中教师可经常设计故事情节，学生在笑声中加深了对数学问题的理解。设计在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着学生们，学生在"英雄用武"中增强了兴趣，发展了思维，培养了毅力。

目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以具有初步的科学意识、科学态度。通过新的教学手段去感化学生，去激发他们勇于探索数学的精神，赞美优秀，激励落后，因材施教，让每一个学生的潜质都得到充分挖掘，让学生不再感觉到数学的枯燥，激发他们主动学习的兴趣，大面积提高数学教学质量，全面提高学生素质。

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