在数学课堂中如何培养学生的倾听习惯

黄秀菊

摘要：倾听是数学课堂的一种最重要和最主要的方式，因此养成小学生的数学课堂倾听习惯是非常重要的。倾听是师生相互尊重的良好体现，有助于提高小学数学的课堂效率；提高学生理解归纳的能力和发展学生的鉴别式思维能力；也有助于促进师生关系的和谐发展。

关键词：小学数学；倾听；养成习惯；培养方式

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0102-01

根据教育心理学家对人们的一系列交往的活动研究，结果发现在人们的各种交往方式中，说占了30%，读占了16%，听占了45%，写占了9%。从这一串数字可以知道，人们有一半的时间是在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，听也直接影响一个人社会交往的能力。

数学新课程标准明确指出"要使学生学会倾听。"因而对小学生来说，"听"则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生，还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧，也是在沟通中认识彼此的第一步。那么，在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。

1.学生在倾听时存在的缺陷分析

1.1 缺乏倾听意识。由于现在的小学生一般都是家里的独生子女，他们都是家中的"小太阳"，所以养成了小孩子处处以自我为中心的意识。在数学课堂上，表现为只想自己說，而不愿意听别人说，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。这些都是由于在学生的脑海中还缺乏倾听意识，还没有养成良好的倾听习惯。

1.2 消极倾听。很多小学生在数学课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，可是注意力却很不集中，在课堂里只是沉静在自己的世界里，这就是"消极倾听"。学生之所以要"假"听是为了引起老师的注意，渴望得到教师的肯定、表扬。

1.3 缺乏倾听效率。很多学生上课时是在认真地倾听，但是他们倾听的效率却比较差，没有去思考，也没有用心去记，也没有用笔记下重点。这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但如果当时没有用心去倾听并在倾听的基础上用心去分析思考的话，那么遗忘率也是很高的。

2.加强培养学生课堂倾听习惯的方式

教师在课堂教学中感受到学生不会听讲，更不用说"倾听"了。倾听是学生良好习惯的一个重要组成部分，是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。那么教师在数学教学中该如何去调控课堂，如何去调动学生的学习积极性，使学生有效地听讲，并使学生养成良好的倾听习惯呢？

2.1 在润物无声的氛围中强化倾听的意识。小学生受环境影响比较大，教师就可以充分利用这一特点，通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。如在班级中书写倾听的名言："一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。""听也是一种读，用耳朵来读。"每周评出几名"数学倾听能手"，并让"小能手"向大家介绍自己认真倾听的方法。课堂上教师应走到在"倾听"学生们中间，和他们一起倾听正在"回答问题"学生的话，并用富有情趣的语言对听的认真的学生及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒，如"瞧，××今天听得多认真呀！""大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！"以润物细无声的方式引导学生善于倾听，这样长期影响，"倾听"的重要性将会根深蒂固地印在他们的脑海里。

2.2 在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣。兴趣永远是学生学习最好的老师。华罗庚曾说过："唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是一门充满了兴趣的学科，也是最便于自学的学科。"

2.2.1 创设良好的课堂倾听气氛。

2.2.2 讲课要精彩。

2.2.3 巧妙利用学生的倾听注意力。

2.3 在行之有效的指导中培养倾听习惯。

教师在课堂上要求学生认真听，首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。曾有这么一句话："播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。"可见，习惯的力量是巨大的。对学生而言，良好的倾听习惯意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。学生只有认真倾听，才能有效地进行学习活动。学会倾听就是学会专注，学会倾听就是学会解读；学会倾听就是学会尊重，学会倾听就是学会交流。