关注初中数学课堂的实效提升

曹良

【内容摘要】教师教与学生学两者共同构成整个数学教学，而学生参与是教学成功的关键。教学中，教师要注重学生的参与，让学生认真对待自己的学习过程，做到不仅要理解掌握知识技能，更要注重自身能力的培养，提升课堂实效。

【关键词】初中数学 课堂教学 能力塑造

所谓高效，并不意味着学生掌握全部知识内容，还要有能力的塑造提高。课堂教学并不是一味的倒灌知识，更重要的是引导学生塑造各方面能力。因此，初中数学课堂教学中，教师要注重从学生的实际出发，创设趣味情境，激活学习动力，注重引导合作探究、自主思考、大胆实践，以最大限度活跃学生学习思维，提升多方面能力。

一、创设趣味游戏情境，激活学生学习欲望

枯燥的数学内容很难激起学生的学习欲望，由此，教师需要创新教学策略。课堂教学中，教师可以创设一些趣味游戏情境，以激起学生的兴趣与热情，让学生能够在游戏的过程中，更加主动地去思考解决问题，进而更好地活跃其数学思维。

例如：在教学“合并同类项”时，教师发现学生对于这些单调的公式、概念很难产生兴趣，并不愿去深入思考。此时，教师大胆创新，将这部分数学内容，溶于学生喜欢的游戏中。师：同学们，现在你们自由结组，小组内共同完成一个扮演游戏。你们共同合作，一起表示一个数学算式，然后，经过合并同类项这一过程，最后重新得到一个新的算式。学生们在教师说完游戏规则后，立即兴奋地进入到游戏活动中。这时，有一小组的学生在教师的引导下，准备将3x-5y-6x-7y+9x-2y这一小组一共派出6名成员来完成这一表演，在表演的过程中，为了让大家更好地了解自己的定位，每人都在自己的胸前贴上一张卡片，卡片上标有自己代表的单项式。此时，组长开始发问：你们谁跟谁是一家呢？是一家人的请站到一起，很快这六位学生就分成了两组，一组成员为3x、-6x、9x另一组是-5y、-7y、-2y，然后，两方分别进行合并，最后一起构成了一个新的数学算式6x-14y。学生们就这样一起表演“合并同类项”的游戏，并通过做游戏对这部分知识内容有了很深刻的认识和理解。

游戏活动的开展，成功地激活了学生的学习主动意识，促进了学生深入思考，无形中让学生对这部分知识内容有了很好的掌握，并让其从中很好地体验到学习的快乐。

二、引导小组合作探究，培养合作探究能力

合作是近年来所倡导的一种学习方式，并也收获了显著的成效。课堂中，教师可以适时地组织学生开展小组合作探究活动，让学生可以有机会合作互助，互相沟通交流，并以此激励自己更主动地思考探究，以更好的培养学生合作探究能力。

例如：在教学“轴对称的性质”时，教师将课堂交给学生，让学生自主思考、探究有关轴对称图形的一些性质。学生们也在教师提供的这一自由的空间中，大展宏图，积极思考钻研。学生们都很主动地自由结组，小组内共同商量探讨。这时，有一小组的学生想到先观察一些轴对称图形，并从中去探寻性质。有学生在自己的小组内开始表达自己的想法：“我观察了一个长方形并找到它的对称轴。我能够知道轴对称图形的一个性质，沿对称轴对折，对称轴两侧的图形刚好能够重合在一起。”还有学生说：“对称轴是一条直线，而且对称轴两侧的对应点到对称轴两侧的距离相等。”说完，拿出一些自己事先準备好的轴对称图形，并找到其相应的对称轴，和大家一起来验证自己的猜想。学生们就这样在小组内，共同探讨交流，相互表达自己的想法，并共同探索新知。

案例中，教师通过引导学生自主合作探究，很好地开发了学生的智力，促进了学生主动探究，很大程度上锻炼了学生的自主探究能力，培养了其合作探究能力。

三、设计生活实际问题，锻炼解决问题能力

学生应当具备一定的应用能力，这也是教师教学中应当注重培养的能力之一。教学中，教师可以依据具体教学内容，设计一些生活实际问题，让学生利用数学内容去解决这些实际问题，以帮助学生的更好的理解新知。

例如：在教学“二次函数的应用”时，教师在设计课堂问题时，从学生的生活选材，为学生引入了一个实际问题，让学生解决：李伯伯准备用一长80米的栅栏，并借助房屋的一道墙，制成一个长方形的羊圈，现在知道这道墙一共长为50米，如果李伯伯所设计的这一羊圈的面积为S平方米，其中这一长方形羊圈的一边长为x米（这一边是与墙垂直的一条边），你帮李伯伯设计一下这一长方形羊圈，使得其面积最大，并求出最大面积到底是多少？学生们也在教师给出问题后，立即进入到思考中。有学生想到利用课上所学的二次函数的知识内容，先找到面积S与其中一边x的关系。经过思考后，学生列出一个关系式：S=x（ ）=25x-x2。在列出这一关系后，想到由于这是一个实际问题，所以x是有一定范围的，于是，开始寻找x的范围。想到墙的长度只有50米，而且栅栏一共长为80米，所以 =25-x，也就是（25-x）<50，并且x<50。最后，学生开始根据二次函数的知识内容寻找S的最大值。

总之，课堂学习并不只是简单的学习数学知识，更重要的是在学习的过程中，对自身各方面能力的塑造。在今后的初中数学教学中，教师要注重学生这一主体，从学生发展的角度开发学习资源，以促使学生更全面的发展与提高，实现高效课堂教学。

（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）