“学、启、练”教学模式在初中数学教学中的运用

刘艳国

摘 要：长期以来，我国教育教学方式比较简单。文章结合作者探索“学、启、练”教学模式的经验，从学、启、练的三个环节入手，对初中教学模式进行浅要分析，以期为广大同行提供一定的理论参考和借鉴。

关键词：初中数学；“学、启、练”；教学模式；运用

一、“学、启、练”教学模式的概念

“学、启、练”教学模式就是指学生自主学习的环节、教师对学生启发的环节、学生做题练习巩固的环节。其中“学”环节具体指，学生通过教师或者数学工具书中编写的进行知识点预习，实现自主学习。这一环节不仅要熟悉知识点，还要通过查找知识、质疑新的知识点的方式，促进知识的增长。“启”环节具体指，学生通过自主学习后，教师在对学生进行引导和启发，从而让学生更加深入地理解相关知识点，进行知识的迁移学习。“练”环节是指，教师让学生通过做练习题的方式，使其知识得到拓展和延伸，并融会贯通教材的内容，从而使学生达到更好的学习效果。

二、“学、启、练”教学模式在初中数学中的具体运用

1.“学”在数学教学模式中的具体运用

培养学生自主学习的能力是数学教学的重要目标。因此，数学教师要重视“学”环节在教学中的具体运用。对于初中生来说，自学能力才刚开始培养，所以，在这一环节，教师要结合学生的实际情况，为学生的自主学习制订计划，让学生有层次、有步骤地进行学习。

例如，在学习“有理数乘法”这一知识点时，教师可以在自身编写的导学教案中这样设计。首先，画出一条线段，然后，在线段中的某一位置上用蜗牛对其进行标注，记为点A，如果点A在左边则表示负数，在右边则表示正数。现在蜗牛开始以一分钟行3cm向左边移动。那么4分钟后蜗牛爬行到了什么位置？在线段上进行标注，并写出负数答案。通过上面例题可以看出，在编写该教案时，不仅涉及了有理数中的负数、整数知识，还通过小动物进行了情景设定。这样的教学设计使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，激发了学生学习的兴趣，让学生学习的主动性和积极性都得到了有效提高。同时，通过导学案对新知识进行预设，还能增强学生的实践能力，促进学生更好地学习数学知识。

2.“启”在初中数学教学中的具体运用

通过“学”环节的知识预热，许多学生都能够对知识进行初级的掌握，然而，这种程度的学习对数学学习来说远远不够，还需要教师对重点和难点的知识进行引导和启发，进行更深入的探索和挖掘。最重要的就是要在教学中，做到对教学内容、解题方法的明确，能够举一反三。在这一环节中，教师要注意控制时间，最好在15分钟之内，围绕重难点进行“启发”；并且，根据学生的自学情况，对导学案中的问题进行系统的解答。

例如，在教学人教版七年级“数轴”时，我让学生画出一条线段，然后，在线段中的某一位置上用蜗牛对其进行标注，记为A，如果点A在左边，则表示负数，在右边则表示正数。问：①蜗牛以每分钟3cm的速度向右移动，3分钟后在什么地方？②蜗牛以每分钟3cm的速度向左移动，3分钟后在什么地方？③蜗牛以每分钟3cm的速度向右移动，3分钟前在什么地方？④蜗牛以每分钟3cm的速度向左移动，3分钟前在什么地方？通过解答，发现两个正数相乘或者两个负数相乘都可以得到正数，但是一个正数或者负数乘以一个负数或者正数就只能得到负数。关于这些学生不理解的疑问，教师可以根据有理数乘法的法则对学生进行重点以及难点的讲解，让学生更好地学习有理数乘法的關键问题。

3.“练”在初中数学教学中的具体运用

在上两个环节的集中学习后，学生对知识的掌握已经达到了一定的水平。接下来，教师就可以安排适量的练习题，让学生对所学的知识进行夯实和加强。值得注意的是，教师安排练习题时，要注意拓展学生的知识点，将新知识和旧知识都要进行有效融合。同时，通过这一环节，教师还可根据学生的做题情况，掌握学生对知识的掌握情况，从而更好地安排后续的教学计划和工作。

通过“学、启、练”教学模式在初中数学中的具体运用，可以知道这种教学模式不仅能提升学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄 琳.新课标背景下初中数学课堂练习实践研究[J].赤子（中旬刊），2014（1）.

[2]叶泉宏.对中学数学教学的几点思考[J].学周刊（中旬刊），2014（2）.

（作者单位：福建省南靖县第二中学）