构建高中数学高效课堂的几种策略

赵海兵

[摘 要] 新教育理念和不断普及新教学方法使得教育不断得到革新，发展并普及有助于提高学生在数学课堂中参与教学的热情，前提是体现以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目的. 在高中数学教学中，更多的是倾向于提高教学质量和学习效果，因此更要注重课程的导入方式，形成趣味实验教学与自主能力的有机结合.

[关键词] 高中数学；趣味课堂；教学策略

在高中数学课堂教学过程中，学生的有效参与是教师的一个重要任务，一定要注重课程的导入方式和效果，这样能够更好地激发学生的学习兴趣. 教师的观念首先应该是以学生为主，课堂是学生实践学习的有效场所，同时教师是学生获得知识和能力的组织者和指导者.

在新课改理念不断发展中，逐步提高学生在数学课堂上与教师的互动性和课堂参与实践性，授课教师在针对高中数学实际教学中将逐步形成新的教学模式与理论教学的密切关系，更加注重学生对数学理论知识的理解掌握和自主动脑动手能力的结合.

[?] 高中数学注重新课的导入策略

1. 增加自主学习的机会，增强课堂的趣味性

传统的教学都是以教学目标的达成度来衡量教学的有效性的，但是，针对高中生数学课堂教学方面来讲，不单单是从数学概念、应用题等的解读与理解，也是实现学生创新能力不断提高的首要条件. 这样的问题：低年级的学生学习比较费劲，高年级的学生抓不住所学知识的重点，学习无重点……这些方面都需要从课堂上的引入方式和交流来得到提升，以交流的形式取得学生认知上的“主动性”，即找准学生兴趣的出发点.

2. 创新性培养方法，规范思维互动方式

数学的趣味性的升华根本上是教学模式的创新和思维引导上的创新，因为这能逐步适应学生的思维. 课程标准对于学生正确、规范，对于高中生来说只能是完成一部分，但是这部分的收获却是在学生兴趣的基础上得到的. 以学生的思维开放为主题，为学生提供思维互动的基础平台，在课程的一开始就让学生参与进来，授课教师传授的是教学效果，是一种引导.

以数学探究能力的提升为方法指导，开展探究课堂教学. 课堂的互动交流和引导是学生自主学习能力提升的第一步. 比如《概率》等实际性较强的教学，不能只停留在书本的教学上，应该将理论与实际操作或实际应用相结合. 因为这都是有规律的，数字之间的学习应该是结合式的学习，让学生的思维保持发散，根据概率能够举一反三. 同时授课教师引入股票、彩票等概率的算法以加强知识面.

3. 结合生活实际，升华数学导入方式

形成以当前高中数学教学模式为基础的，良好开拓性的课程导入模式，也就是开展主题式多元化的课程导入模式，采用合理的教学方法. 例如，以学生的意愿为主题，开展自主探究交流与分享，数学生活实践拓展分享等方式，让每一位学生共同分享生活中存在的数学问题及其解决方式，在不断提高个体与师生课堂教与学的素养的同时，增加高中生“生活实际式教学”的开展模式.

[?] 课堂教学模式创新，体现学生的主体地位

1. 课前分层设计教学方案，构建合适教学情景

作为授课教师来讲，学生的学习情况是每一位教师都应该切实把握的，只有真实地了解了学生的情况，才能“对症下药”，进行最有效的教学方式，将学生的基础知识与题目的解题关系紧密相连. 所谓的课前分层设计教学方案，既包含学生的学习兴趣的激发，也包含学习习惯的养成，每位学生的知识水平对于数学题的解题至关重要. 比如，授课教师在讲数列相关问题时，题目的设计让学生分组自主讨论此题的特点，教师提供问题的思路，学生在课堂上通过在黑板作画线式解题，下面的学生进行指导. 比如等差、等比数列的计算，实际题目的解法指导，还有奥数题目的解读等，这主要是为学生创造一种切入点的适应过程.

2. 注重学习效率，开展分层式课堂

课前的分层设计与教学的进程是息息相关的，课堂上的分层式应用实践教学，主要与授课教师的提问和授课教师对学生的评价有关，这要学生对于解题能够更加自主，学习效率得到有效提高，进而课堂的参与度得到提升，授课教师也可以根据问题的难易程度让不同的学生回答，能够使得不同层次的学生得到信心的增强和课堂效率的有效提高.

比如，在《二元一次不等式组与简单线性规划》的教学中，应用教学就是方程或方程组的求解问题. 教师可以把方程的条件探讨放在做题的第一位，然后将学生分成不同层次让他们去思考条件的作用和相關知识点，这样更加具体，因此授课教师可以通过在讲台下面为更多的学生提供“思路”的学习形式来教他们.

[?] 传递教学解题思想，引导学生自主实现思维创新

1. 具体化教学，直观分析更合理

教材是授课教师对函数基础知识向数形转化的依据. 例如，高中的函数教学，授课教师能够逐渐地通过图形或图像的形式展现教学的多样性，适当地引入数学思想，如数形结合、分类讨论等，应更加注重学生对数学思想的构建，进行数学思想方法的培养需要授课教师给予学生更多的自我学习的时间，将数形结合的思想引入课堂.

2. 提高数理展现多样性，积极做好学习方式的引导

针对数理的展现，应该是多样的、多方面的，比如几何图形的表达（三角形、三角函数等）结合媒体的展现以及与实践的结合等. 静态的图像、动态的媒体文件等都是能够将教材中的难点知识逐渐地、由浅入深地将数学问题转化为数形，学生在能够理解的范围内更好地接受所学的知识，比如抛物线的应用、建筑设计上的应用等. 将其解题思路进行形象化处理需要这种方法的引入，在增加知识的形象化转化时，还能让学生从更多的方面学到知识，逐渐地提高学习效率.

例如，在《指数函数》的教学时，指数的增长趋势学生在刚接手时比较难理解，那么授课教师就可以利用PPT的优势，利用相关动态作图的方式在多媒体上展现出来，使得学生对指数的增长趋势和图像的斜率变化有进一步的认识，从而更好地理解指数函数的特征. 传统的方式就是通过三点或者多点进行描写，这样的方式能够让学生利用课件动态教学来弥补教具的不足. 同时，多元化的教学氛围也能促进学生对指数函数特性的深入理解，因为函数的斜率的意义也能通过这样的方式展现出来.

[?] 高中数学探究精神教学结合实践教学

1. 提高师生情怀，注重课堂参与性

任何一种教学模式在带来利益的同时也有不利之处. 首先，授课教师的教学思路和教学方案会随着教案的更改逐渐变得不负责，这往往忽略了学生的学习进度和学习效率，学生的接受能力不能紧跟授课教师的其他教学方式的展现进度，学习效果得不到有效的提高. 因此，学生对这样的函数知识的学习，必须逐渐地加强和学生的交流，将教学信息的进度和教学效果的反馈结合到一起，课堂气氛要配合学生的积极性，让学生更好地参与到课堂教学中来，提高课堂效率.

2. 合理利用可用教学资源，加强课内外深度链接

授课教师可根据趣味教学机制与传统的实际教学模式制定理论知识点的教案与教学计划，结合高中生好奇心的特点，引入生活中的数学现象，比如多媒体或者网络教学的形式，来展现出生活实际与理论的结合. 学生分组探讨是生活中的实际知识与数学理论知识的结合，也就是通过这种探究式教学方案的实施，让学生提出本该有的质疑. 通过对学生课堂参与的引导式培养，能够让学生在引言中体会到数学知识无处不在，更好地促进学生之间的讨论与交流.

例如，进行《立体几何初步》《三角函数》《平面向量》等相关章节课程的讲授时，教师可以引导学生学习从网络上下载的教学图片和视频，并加上一部分动态图片以展现图形、物体的特点和运算规则，学生自主发言，要说出这些图形的特点和向量的表示. 通过探究合作式的学习与实践，如果他们的主动学习精神可以得到有效激发，那么课堂的参与度就能得到有效体现.

[?] 总结

对于高中数学课堂教学模式的开展与设计都离不开学生的参与，教师要做的就是如何进行课堂的引导，使学生有兴趣参与数学课堂的教学，激发学生的参与欲望，逐步实现教学质量和学生学习能力的良性发展.