分析“先学后教，当堂训练”在初中英语教学中的实践与思考

2017-04-15山东省青岛市第四十七中学王佳玮

疯狂英语·新策略 2017年6期

关键词：先学后教，当堂训练当堂先学

山东省青岛市第四十七中学王佳玮

山东省青岛市第四十七中学王佳玮

基于当前素质教育深化改革背景下“先学后教，当堂训练”教学模式的提出，本文首先分析了该教学模式在初中英语教学中的价值，其次提出了“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语教学中应用的方法和策略，为初中英语教学提供借鉴。

初中英语；英语教学；“先学后教，当堂训练”

新课程理念下，转变教学观念、创新教学方法越来越成为提高初中英语教学质量的重要方法和手段。“先学后教，当堂训练”教学模式正是在这种背景下提出来的。在这种教学模式下，学生在课堂中的主体地位得到了肯定，不仅能够提高学生学习的积极性，还能促进学生的全面发展。英语教学是初中教学阶段中的重点科目。因此，初中英语教师要积极转变教学观念，将“先学后教，当堂训练”教学模式引入到初中英语课堂中来，推动初中英语教学的发展。

1.“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语教学中的价值思考

“先学后教，当堂训练”是一种全新的课堂教学模式，是对传统的“先教后学，课后作业”教学模式的颠覆性改革（莫良钰 2017：309）。这种教学模式强调的是，每堂课都从“学”开始，也就是从学生的自学开始。其主要的特色和优点就在于，以学生的“先学”作为课堂的起点，以教师的“后教”为课堂的辅助，并通过“当堂训练”的方法进行巩固，是一种科学的教学方法和教学模式，能够有效提升学生的自学能力和水平。

在传统的初中英语教学模式中，通常是以教师为主体，学生处于被动地位。英语教学课堂也是以教师的讲解和指导为基础，采取“先教后学”的模式，教师所教即学生所学。英语学习相对其他学科难度较高。传统教学模式下，学生对英语学习兴趣较低，有部分学生甚至对英语失去信心。随着素质教育的不断深化，传统的英语教学模式已经不适用于当前学生学习和发展的需求。只有积极转变教学观念，不断创新教学方法，才能提高初中英语教学水平。“先学后教，当堂训练”教学模式是对传统教学方法的突破，将其应用在初中英语教学中，不但能够提高学生的学习效率，培养其英语学习能力，还能帮助学生养成主动学习、勤于思考的习惯，提高学生的综合素养。

2.“先学后教，当堂训练”在初中英语教学中的实践方法

2.1 发挥教师在“先学”中的指导作用

在“先学后教，当堂训练”教学模式中，“先学”不是要学生漫无目的地看书，而是要带着一定的学习目标去学习（杜春丽 2015：268）。这就要求英语教师在安排学生“先学”前，根据所布置任务的内容，设置一些具有针对性、能够体现重难点的问题，让学生带着问题去自学。另外，教师要设定学生自学时间，提高学生自学的效率，避免学生边玩边学，养成不良习惯。在学生进行“先学”的过程中，教师要进行巡视，及时发现学生在自学过程中遇到的问题，予以纠正并解决，避免学生在自学过程中犯了错误而不自知，影响以后的学习。

例如，在讲授 How often do you exercise? 这一课时，教师可以先将单词以图片的形式展示给学生，让学生熟悉单词的意思，进而将学生分成小组，给学生15分钟时间进行自主学习，并提出以下三个学习目标：（1）根据音标读单词，掌握词义；（2）在本上尽可能多地写出自己所知道饮食名词和频率副词；（3）通过自学Section A，与组内一名学生进行自由对话，其他学生根据听的内容进行问答或转述。在学生进行“先学”的过程中，教师也要发挥引导作用，对于学生单词发音不标准、造句语句不连贯等问题，要及时进行纠正，提升学生“先学”效果。

2.2 强化教师在“后教”中的引导作用

“先学后教，当堂训练”模式中的“后教”，仍然要发挥学生在课堂上的主体作用。也就是说，教师在学生“先学”的基础上，要及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。同时，教师也要注重“后教”过程对知识的强化作用，帮助学生对所学知识有更深刻的理解和掌握。另外，教师也要注重与学生之间的互动，充分了解学生的学习方式和特点，进行有针对性的教学。

例如，在 I’m more outgoing than my sister. 这一单元中，教学重难点就在于比较级的使用。学生在“先学”之后，能对文章的内容有所掌握，但是在语法知识上，难以做到深刻理解。这就要求教师在“后教”过程中发挥引导作用，结合文章内容对比较级知识进行详细讲解，帮助学生掌握重难点的同时，强化记忆“先学”过程中所学到的内容。

2.3 发挥“当堂训练”的巩固作用

“当堂训练”的方法，与传统教学模式中“课后训练”的方式截然不同，目的是为了检测学生是否完全掌握了课堂所学，提高学生的课堂学习效率，实现对知识的巩固（胡金凤 2017：147-148）。在实际教学训练中，教师要根据所学内容，合理控制“当堂训练”的难易程度，既要检测学生的学习情况，又不能打消学生的积极性。另外，在设置训练习题时，教师也要注意对新旧知识的整合，有层次、有计划地安排课堂训练，提高“当堂训练”的合理性。

例如，在对英语课文内容进行测试时，可以穿插一些学过的语法知识，如时态、单复数、比较级等，避免学生对学过的语法知识有所遗忘，也能帮助学生牢固掌握当前所学知识，实现知识之间的综合运用，提高英语学习水平。