从2017全国高考英语课标I卷书面表达题探讨高中生英语学科核心素养的培养*

广东省湛江市湛江第一中学 陈晓君

从2017全国高考英语课标I卷书面表达题探讨高中生英语学科核心素养的培养*

广东省湛江市湛江第一中学 陈晓君

本文结合2017年全国高考英语课标I卷书面表达题的审题分析及学生作文赏析，提出对高中生英语学科核心素养培养的四点思考：合理拓展要点，提升思维品质；跨学科知识迁移，塑造文化品格；聚焦语言表达，提高语言能力；开展多元评价，发展学习能力。

全国高考英语；书面表达；核心素养

1.引言

发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一，修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面（程晓堂，赵思奇 2016）。

2017年全国高考英语课标I卷书面表达题要求考生（李华）写封邮件告知英国朋友Leslie下次汉语学习课的计划，内容包括三个要点：（1）时间和地点；（2）内容：学习唐诗；（3）课前准备：简要了解唐朝的历史。该题保持全国高考英语课标I卷书面表达半开放性写作的命题特点，需要考生对写作要点进行分析、判断和合理拓展，不仅考查考生对词汇、句型和语法知识运用的语言能力核心素养，而且考查考生的文化品格和思维品质等核心素养，体现了英语工具性和人文性的结合。

2.2017年全国高考英语课标I卷书面表达题的审题分析

语言与思维的关系十分密切，学习和使用语言要借助思维（程晓堂，赵思奇 2016）。在日常高中英语写作教学中，教师应指导学生养成审题的逻辑分析思维，养成草拟写作提纲的习惯，在写作前对段落内容及篇幅、时态等做到心中有数。内容要点是写作核心，也是得分关键，提纲能让考生围绕内容要点写作，避免遗漏或偏离要点，以下是笔者指导高一学生进行审题讨论后列出的写作提纲：

引入：写信的背景与目的：肯定收件人的汉语学习进步，简介下节课内容（一般现在时、一般将来时）

要点1：下次汉语课的时间和地点（一般将来时）

要点2：简介唐诗，学习唐诗原因或意义，评价唐诗在中国文化的地位（一般现在时）

要点3：简要了解唐朝历史，比如：了解著名诗人及代表性作品（一般现在时）

结束：提出期望及结束句（一般现在时）

3.在写作教学中培养高中生的英语学科核心素养

开放性写作对考生的观察力、想象力和发散思维能力、分析判断等逻辑推理能力都提出了高要求，可以透过英语语言能力的考查辨别考生的英语学科核心素养的高低，笔者通过所教的高一学生的作文探讨如何在日常英语教学中培养学生的英语学科核心素养。

Dear Leslie,

How is your Chinese study? Last time we learnt some Chinese idioms, which de fi nitely have contributed to advancing your understanding of Chinese. Delighted to see your progress in using Chinese idioms in your email, I’m writing to tell you the plan for next class.

Here comes some details about our schedule. On August 1 we are going to learn Tang poetry at the schoollibrary, which is considered as a symbol of traditional Chinese culture heritage. With China becoming a new center of the world, Tang poetry has been enjoying great popularity at home and abroad. Compared with Chinese idioms, Tang poetry is beautiful in rhythm and pleasant to read. You will fi nd it great fun to appreciate the masterpieces created by some great poets such as Li Bai and Du Fu, who were able to convey their feelings vividly. But it will be a little dif fi cult for you to learn Tang Poetry for the fi rst time, so I suggest you take a brief look at the history of the Tang Dynasty to make it easier for you to understand the poems.

By the way, you can bring your laptop to copy my PPT for further digestion. I have the con fi dence that you will enjoy learning Tang poetry. Looking forward to meeting you. (212 words)

Yours sincerely,

Li Hua

（1）合理拓展要点，提升思维品质

2017年全国高考英语课标I卷书面表达题要点给考生自主发挥的空间比较大，上文开篇不落俗套，回顾上节汉语课学习了Chinese idioms（汉语成语），告知下节课计划学习唐诗，能够把汉语文学常识迁移到英语写作中。对第二个要点的拓展恰当且精彩，“学习唐诗”就会自然提到唐诗的韵律之美和朗朗上口，就会自然提到李杜，文章展现出作者较强的逻辑思维能力。词汇丰富、语法结构变换多样，体现了作者较强的语言能力核心素养。

考生是否能够合理拓展第二个要点决定了其作文得分档次。比如，You will mainly learn Tang poems, in which you will be interested.其中的非限制性定语从句毫无实际意义，暴露了与唐诗相关的汉语语言文化知识匮乏和人文素养低下。经笔者指导，将该句修改为唐诗与中国文化的关系的表述：which re fl ects traditional Chinese culture and has deeply in fl uenced Chinese poetry. You can feel the beauty of Chinese by learning Tang Poetry.人文素养和思维层次都大幅提升，体现了文化品格核心素养和思维品质核心素养的培养是可以通过学习者对获取的信息加以思考、逻辑分析而丰富、提高的。

（2）跨学科知识迁移，塑造文化品格

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。塑造文化品格的前提是中外文化知识（高洪德 2017）。考生要写好第二个要点，需在审题时对语文学科学习中所了解、积累的唐诗相关知识进行分析、筛选，再使用得体的英语表达对优秀中国文化的热爱和传承，此要点的写作可以充分展现考生的跨文化知识迁移能力和文化品格核心素养，上文就是优秀的范例。

（3）聚焦语言表达，提高语言能力

语言能力是英语学科核心素养的核心（程晓堂，赵思奇 2016）。语言是为意义服务的，语言能力是通过日常英语教学依托语篇，关注语用，学习词汇、句型、语法结构并加以运用来培养和提高。笔者给学生展示自己写的高考英语下水作文，引导学生比较分析第二个要点的表述如下：I will present you Tang poetry, which is an unparalleled system of traditional Chinese culture and reaches the irreplaceable pinnacle in the development of Chinese poems. It really deserves its fame as a rarity of Chinese culture as it witnesses the rise and fall of Tang Dynasty.对第2个写作要点进行合理的深度拓展，深厚的词汇功底及词汇驾驭能力跃然纸上，流畅自如，语言地道，是高中英语写作教学努力达成的目标，给予学生“用英语做事”的示范。

（4）开展多元评价，发展学习能力

学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件（程晓堂，赵思奇2016）。每次写作时笔者运用同伴互评、学生自评和教师评价等多样的评价形式，让学生在英语学习中了解自己的不足且更好体验进步，促进学生英语学习能力的发展。

4.结语

随着高中英语课程改革的不断推进，课程目标从培养学生的综合语言运用能力向培养学生的英语学科核心素养转变，教学任务逐渐围绕着“立德树人”和“学科核心素养”展开（王蔷 2015）。本文基于2017年全国高考英语课标I卷书面表达题提出对高中生的英语学科核心素养培养的思考，还需在日常高中英语写作教学中深入实践和探索提高。

程晓堂，赵思奇. 2016. 英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程•·教材·教法(5)：79-85.

高洪德. 2017. 文化品格目标：英语课程的重要发展[J]. 英语学习·教师版(1)：6-9.

王蔷. 2015. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师(16)：6-7.

⋆本文系广东省教育科研“十三五”规划2016年度重点项目“高中英语学科核心素养的教学策略研究”（编号：2016ZQJK022）和广东省湛江市“十三五”规划2017年度一般项目“高中英语阅读教学中思维品质的培养研究”（编号：2017ZJYB086）的成果。