精心装点政治学习的“内外”环境

陈忠华

高中政治课常以高深理论的面目示人，但这并不妨碍我们对政治教学更美好、更富理想化的一种期盼，它应该是“开放的、温润的、灵活的”。这样的政治课应该有一个适宜、温馨、有张力的“内环境”——教师，同时也要有精心扩充政治课堂的“外环境”。

一、内环境：“入境始于亲”

《普通高中思想政治课程标准》指出：“努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。”好的政治课堂需要一个让人沐浴春风般的“内环境”，不再用纯理论开路，而是融政治理论于活泼的生活情境之中，“入境始于亲”。

例如，在人教版高中政治《价值与价值观》的学习中，可以设计以下情境：（1）多媒体课件出示四幅图片：水果可以满足吃的需要，房子可以满足住的需要，车子可以满足出行的需要，文学可以满足精神的需要，以此引出“价值”的含义。（2）视频播放：江苏省南通市港闸区五星村一位八十多岁高龄的普通村民吴锦泉，用自己磨刀挣的辛苦钱为村里修桥补路，捐献给福利院孤儿，累计3万7000多元。针对这位老人的行为，有人认为不值得，有人认为值得，你的观点是什么？

从“水果等能满足人们的需要”的价值含义引申，到“吴锦泉老人的价值观”的热烈谈论，政治教学始终在一种新颖活泼的情境中向前挺进。这样的课堂，政治理论既是一种知识，又是一种感染；既是教师透彻的分析，又是学生的情境体验、领悟和感受。教师从情境出发进行和风细雨式的启发、唤醒和激活，这就是政治教学的理想境界。

二、外环境：“手可摘星辰”

好的政治学习要“从点到面，从课内到课外，从理论到现实”，精心扩充政治学习的外环境，学生才能进入“手可摘星辰”般的理想境界。

例如，在《价值与价值观》中，可以安排以下拓展内容：（1）有位老人靠捡垃圾资助近10位贫困生上大学,但他们中有的人连一封感谢信都没有写过,没有一位学生探望过她。探究：围绕当前的实际情况，你认为这位老人这种没有回报的行为是否有意义和价值？同时怎样看待受资助的学生？（2）多媒体课件出示“双汇瘦肉精”事件和“毒花椒制成火锅底料”事件。

两个例子中，同样都是老人资助教育，但多了讨论“被资助学生连一封感谢信都没有”这样的拓展活动，并顺势进入“双汇瘦肉精”事件等负面价值观的谈论，这样极大地扩展了学生对“价值和价值观”概念理解的视野。实践证明，这样的正反拓展，让政治学习的“外环境”充满张力、活力和磁力。

三、内外结合：“光色两相宜”

高中政治既要精心弥补“内环境”，也要精心扩充“外环境”，但是，如果这一切都是教师“若有若无”的手牵着学生的手在走，那么，学生的自主意识和创新实践能力仍然得不到很好的发挥。如何大面积解放学生的手、口、脑，让每一名学生都成为知识的学习者、建设者和创造者呢？

例如，《价值与价值观》中，在列举出“双汇瘦肉精”事件等事例的基础上，应该让学生自己列举生活中、电视中、书籍中与此相关的事例，比如地震中的“范跑跑”陈美忠，英雄教师谭千秋等事例，还可以选择与最新时事背景相结合的事例，如感动中国人物、食品安全等，既有正面的，又有负面的；既有影视中纪录的，又有生活中不为人知的，以此让学生真正从丰富多彩的事例中切实体会不同的价值观对人生道路的导向作用。

可见，政治学习的“内外环境”不仅要畅通，而且要有适宜的温度和气氛；不仅要重构适合学生高效学习的框架与路径，而且要打造出学生施展思维拳脚的舞台和空间。高中政治教师应该是这样的先行者、倡导者和建设者。