魅力英语 源自于以生为本

侯晓卫

英语教师应以生为本，注重个体差异，注重自主合作，注重情境创设，以此打造“千树万树梨花开”般的英语学习新时空。

一、以生为本，注重个体差异

“二十四番花信风”，每个学生都是一朵独特的花，都有不同的成长姿态和花期。英语教师应做个“赏”花人，解放学生的手、口、脑，让他们真正成为知识的学习者、建设者和创造者。

例如，在PEP小学英语六年级“Unit4 IHaveaPen Pal”的“Let’s Learn”教学中，教师可通过分组来兼顾个体差异：“Today I am going to divide the class into two groups.The boysare group one and the girlsare group two.”课件出示两棵苹果树，苹果树下各站着一名男生和一名女生，代表男队和女队。各队在竞赛环节每答对一个问题他们的苹果树上就会结一个苹果，最后苹果最多的组获胜。在学习过程中，不论是询问和简单描述业余爱好，还是灵活自然地与他人进行交流；不论是了解动名词以及第三人称单数动词的变化规律，还是掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，教师都应兼顾到个体差异，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续的发展。

二、以生为本，注重自主合作

以“Unit4IHaveaPen Pal”的“Let’s Learn”的教学为例，在“Step2:Presentation”的学习中，可以通过图片介绍永昌县小明星“钢琴神童”陈学弘 。 教 师问 ：“What’s Chen Xuehong’s hobby? ”学生回答：“He likes playing the piano.”教师问：“Now listen,What is it?Is it piano?”引出“play the piano，playing the piano”让学生反复阅读并与“play football,play ping-pong”作比较，让学生自主探究发现乐器前面有“the”,球类前面没有。

当学生把“play the piano”和“play football,play pingpong”主动积极地作比较时，训练过程中所表现出来的自主、合作以及令人难忘的思维之光，才是英语学习中更重要的目标。为此，教师应给予学生更多的权利和更大的自主空间，让学生更加自主地进行英语学习。

三、以生为本，注重情境创设

英语教师要善于创设让学生动手、动脑、动口的氛围，让他们学得有情有义、有滋有味。

以“Unit4IHaveaPen Pal”的“Let’s Learn”的教学为例，可以创设以下情境：（1）课件播放五年级下册“Recycle2”的歌曲《I Love Going Hiking》的Flash动画，为学习本课重点句型“I like doing something”作铺垫。（2）通过动画将字母“s”变成“r”,引出新词“ride”，动画展示去“e”加“-ing”, 引出“riding”，进一步引出“riding a bike”。（3）出示本课所学短语的图片，然后收起其中一幅，让学生说出消失的是什么？通过游戏，训练学生的观察记忆能力，进一步巩固所学单词的音、形、义。

魅力英语应充盈着以生为本、以学为中心的教学元素，充盈着适宜的情境化课堂氛围，让课程与教学深深楔入学生的学习活动中，成为他们学习的跑道和台阶。希望这些“元素”能够让学生的英语学习成为一个持续、全面，整体的叠加，能延续到学生英语学习的快乐时光中。