释疑解惑<br/>——问题导学法的体会

释疑解惑
——问题导学法的体会

2017-04-13江苏省宝应县实验初级中学白田路校区225800陆国召

数理化解题研究 2017年3期

关键词：氢原子学法物体

江苏省宝应县实验初级中学(白田路校区)(225800) 陆国召 ●

释疑解惑
——问题导学法的体会

江苏省宝应县实验初级中学(白田路校区)(225800) 陆国召 ●

问题导学法作为有效教学的切入点能提高学生学习的兴趣，为学生的学习做好铺垫，一堂课上精心设计的问题能减少学生学习的陌生感，使学生能轻松完成学习任务，所以一堂课怎样设计问题就值得老师认真思考了．

问题导学法;必要性;原则性;方式

在新课程形势下如何有效教学，提高课堂效率成为各学校、老师的研究的核心问题，我校围绕这个核心问题，选择了以“问题导学”为切入点，开设了“问题导学法”这个课题．该课题是以问题为载体，贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生要学习的动机和欲望，进而逐渐养成主动学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的．它能充分体现学生的主体地位，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，打造高效课堂．我们物理学科也在这个课题上做了积极的探索，下面我想就平时的教学体会，针对课堂提问谈一谈自己的体会．

一、课堂提问的必要性

课堂提问是传递信息的有效途径，能多角度、深层次调动学生的主动思维，对物理产生兴趣，使教与学达到和谐统一，是贯彻问题导学法的重要手段，更体现了教师的主导，学生的主体地位．通过课堂提问，教师能及时得到信息反馈，调整教学活动结构，同时在交流中培养了学生分析问题、解决问题的能力，收到事半功倍的效果．

二、课堂提问的原则性

1．目标明确:课堂提问要事先计划好，条理分明、题意清楚，课前要先写在教案中并加以严格推敲．要分析学情，围绕学生在思维过程中可能碰到的困难(易错、易混的问题)设置，比如课前复习提问，切忌东扯西拉，没有目的性，要围绕新知识设问，做好新旧知识的衔接．

2．难易适度:所设问题围绕教材中心，寻求关键点，抓住主干．太浅缺乏启发性，不能促进学生积极思考;太深，抑制学生思维，伤害学生自信心．

3．注意节奏:放慢速度会有利于促进学生的思维，问题提出后，不要急于让学生回答，要有一定的时间引发学生积极思考．已解决的学生会抬头看老师，没有答案的学生会低头回避老师的目光，所以教师要找到合适的对象作答，并给予温和评价．

三、课堂提问的方式性

采取什么方式提问应根据内容、目的、重难点、经常交换手法，让学生有一种新鲜感，本人根据教学过程中的点滴案例，加以说明．

1．激趣式——有利于学生思维能力培养

本人在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出问题:能否让抛出的物体不落地?这时学生十分活跃，议论纷纷:有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了;也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了．通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考．

再如，讲到牛顿第一定律中关于“力与运动”

先演示:一辆玩具车正放在水平面上，正放，倒放各用力推一段时间，学生观察现象．

提问:(1)把看到的现象描述出来?为什么有这样的差异?怎样使小车运动得更远?

此时给学生充分时间讨论，然后教师总结发问

(2)猜想放在水平气垫导轨上结果会怎样?

演示:把车正放在气垫平轨上演示．

提问:

(3)气垫导轨加长一点，小车运动情况将会怎样?如导轨足够光滑而且很长，推理一下情况怎样?

最后总结发问

(4)力是维持运动原因对吗?请描述力与运动关系．

2．连环式——引导学生思维向知识的深度和广度发展

讲到变速圆周运动时，针对加速旋转圆盘上的物体所受摩擦力方向为例，我从学生熟悉的匀速圆周运动入手设计了这样的几个问题: