初中数学合作学习的价值与策略研究

钟 亮

(江西省瑞金市清溪初级中学，江西 瑞金 342504)

初中数学合作学习的价值与策略研究

钟 亮

(江西省瑞金市清溪初级中学，江西 瑞金 342504)

初中数学教学过程中，合作学习是比较常见的一种教学组织形式，也是新课程改革以来备受关注的一种教学模式.为此，本文将从合作学习之于初中数学教学的实然性价值分析入手，对初中数学教学中合作学习的开展策略进行分析，以供参考.

初中数学；合作学习；价值；策略

一、合作学习之于初中数学教学的实然性价值分析

自新课改理念问世之后，教师必须对以往所长期遵循的教学模式加以积极地改进，如若不然，则无法使所教授的学生在教师过于刻板的知识传递模式下，实现多元智能的提升.同时，从初中生的学习表现情况来看，初中生不像小学生那样在课堂上难以集中注意力，但也并不如高中生那样能够长时间接受机械性的学习方式.在这样的状况下，就提出了合作学习模式，让学生相互之间彼此合作交流.

二、初中数学教学中合作学习的开展策略

在初中数学教学中开展合作学习，教师需要注重合作契机的科学把控，注重对小组讨论成果展示的过程控制，注重对各小组合作进程的动态控制，此外合作学习的任务设定应当具备开放性以及难度适中性，只有如此，才能使合作学习更具高效性.

1.注重合作契机的科学把控

结合自身初中教学的实践以及自身在教学中的观察和总结，笔者认为，如若任课教师能够科学地把控合作契机，则将使合作学习活动更具实效性，而最佳的合作学习活动契机无外乎下述两个教学节点：其一为教师带领学生实现对数学重点知识与难点知识的瓶颈突破阶段，其一为开放式数学问题出现时.

2.注重对小组讨论成果展示的过程控制

在合作学习结束之后，各个小组都迫切地希望教师能够给予其成果以认同，教师此时亦对学生的合作学习成果较为关切.而笔者在实践中注意到，每当某组所选派的代表登台向班级同学进行成果展示时，台下其他小组的学生往往正在忙于对讨论意见的整合与汇总，而进行报告的小组则更会因为任务完成而显得格外轻松，如此一来，本来能够使班级学生受到启发、学习到他人研究方式的小组讨论成果展示活动，沦为了登台汇报同学的独角戏，这便背离了最初所预想的成果汇报意义.因此，我们有必要采取一些增强学生责任心的方法，比如在每一个小组选一个同学作为小组首席发言人(每次采取轮换制)，走向其他组进行汇报，听取报告的小组成员用轮流演讲的方法，提出建议和意见，然后把综合、修改过的报告收集起来，老师再引导同学们一起进行讨论分析，得出结论.

3.注重对各小组合作进程的动态控制

为避免合作学习沦为个别学生的一言堂，而组内其他学生无动于衷，对他人的发音听之任之，则将使合作学习活动彻底沦为形式.为了避免这一现象的出现，数学教师必须循环走动于各组之间，以便实现对学生的督促，同时亦能够在合作学习陷入僵局时，为其提供适当的指引，为其拨开迷雾.

4.合作学习的任务设定应当具备开放性以及难度适中性

合作学习活动的目的在于解决一些学生在数学知识学习过程中可能遇到的共性问题，或是一些具备一定开放性，能够使学生通过合作讨论共同获得提升与促进的问题，但并非所有的数学问题都应该采取这种方式，如对待一些较为简单的基础性数学知识，则无需采取此种方式.而难度较大或者具有争议的问题则应该进行合作学习.在初中数学教学中开展合作式学习，不仅仅为了提高学生数学学习效率，还旨在提高初中生的合作能力，为其今后的工作与生活打下更为牢固的基础.希望本文的论述能为初中教师带来更多的参考与新的思路.

[1]黄艳红.初中数学教学中的合作学习浅谈[J].科学大众(科学教育)，2013(08).

[2]林彩法.初中数学合作学习方法运用的探讨[J].旅游纵览(下半月)，2013(07).

[责任编辑：李克柏]

G632

A

1008-0333(2017)24-0033-01

2017-06-01

钟亮(1979-)，男，江西瑞金人，本科，中学一级教师，主要从事初中数学教学研究.