提高初中数学课前预习有效性的策略

张小会

(江苏省连云港市宋庄中学，江苏 连云港 222144)

提高初中数学课前预习有效性的策略

张小会

(江苏省连云港市宋庄中学，江苏 连云港 222144)

课前预习是学生自主学习的重要的步骤，能够让学生提前了解教师想要教授的新知识，跟上教师上课的进度，教师也能在有限的时间内充分将知识顺利地传授给学生，提高教学的效率.对于数学学习来说，更是如此.本文以初中数学的课前预习的有效性为探讨对象，重点在分析如何提高学生数学课前预习的有效性策略，以促进学生自主预习、自主学习的能力发展，优化初中数学教学质量.

初中数学；课前预习；有效性；策略分析

学者赵书艺指出：在学习的过程中，学生有效地进行课前预习，能有效地提升课堂教师的教学效率，为学生深入地掌握数学知识，提升他们的数学能力有积极的推动作用.数学课前预习对学生与教师教学的双重作用，因此，如何开展预习，培养学生学会课前预习的技能显得很重要，是初中数学教师需要面对并解决的问题.

一、初中生数学课前预习存在的问题

1.对课前预习认识不足

初中生正处于身心快速发展阶段，独立意识不是很强，因此独立自主的学习意识不强，能力也不稳定，影响到学生对课前预习的正确认识.对于教师布置的课前预习这一任务并不能很好地执行.

2.预习方法的缺陷

很多情况下，数学教师要求学生进行课前预习，却并不见得教师教会学生如何进行有效预习，对预习的要求不具体，有效地引导不够，因此，学生基本按照自己的思路来进行预习，无非就是将新的内容大致阅读一遍，对重要的知识点、难点重复阅读.

3.课前预习缺乏检查

教师在布置预习任务之后，往往会忘记检查学生的预习情况，或者不重视检查，这就使得学生的预习任务缺乏有效的督导.

二、提高初中生数学课前预习有效性的策略

1.创建数学预习小组

数学教师积极做出行动，让学生意识到预习的重要性，提高学生的预习认知水平.由于数学的新知识有一定的难度，理解起来较为吃力，教师可以组织学生创建数学课前预习小组，发挥合作学习的优势.如何创建？将班上数学成绩优秀的几位学生任命为预习小组组长，其余学生自由选择加入学习小组进行合作预习，组长发挥“领头羊”的作用，预习过程中遇到的难以理解的问题，小组成员之间相互讨论，并做好笔记.

2.教师及时赞扬进行课前预习的学生

教师对学生进行积极的暗示可以成为学生积极主动学习的外部动力.数学教师在教学过程中可以留心哪些学生进行了课前预习工作，并对这些学生进行口头嘉奖，以提升学生对课前预习的成就感，促使学生更加积极地进行预习准备，真正参与到教师的教学中.

3.加强引导，科学提高预习积极性

针对教师布置预习任务较为匆忙的现象和对学生的预习检查不到位的情况，教师可以尝试着调整时间，如在上课的前几分钟检查学生的预习任务情况，紧接着布置好下一堂课的预习任务，然后再进行教学.这样也不会占用很多课堂教学时间，既能检查学生对本堂课内容的预习情况，又能让学生端正对课前预习的态度，提高学生积极预习数学新知识的积极性和主动性.在加强引导方面，可以运用探究式学习方法，教师可以自己设计几个开放型的简单数学问题对学生提问，让学生带着这几个疑问去阅读教材.

4.将趣味性教学方式融入到预习中

预习应当遵循循序渐进的原则，教师根据教学内容，列出相应的预习提纲，让学生依据提纲进行预习.提纲要具有以下几个特点：针对性，将新课文中的重点、要点、难点分别列出来；启发性，能够启发学生的思维；趣味性，引起学生的思考、探究的兴趣；循序渐进，任何内容的教学都不能够一蹴而就，需要在加强引导下学习.

合理有效的预习，可以拓展学生探究新知的时空，可以帮助学生扫清新知学习的障碍，可以缩短学生新知的心理距离，可以变学生的被动学习为主动学习.总之，学生在学习数学时，加强课前的有效预习，是一种良好的提高学生学习能力与教师教学质量的途径，也可以相对减轻教师课堂教学的负担，教师与学生都应当重视.

[1]赵书艺.提高初中数学课前预习有效性的策略[J].新课程.2014(10):24-24.

[2]邱德英.提高小学生数学预习有效性的思考[J].新教师.2015(5).

[责任编辑：李克柏]

G632

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1008-0333(2017)26-0012-01

2017-07-01

张小会(1982.12-)，男，江苏赣榆人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.