探讨如何实施初中数学解题策略教学

华双双

(江苏省宿迁青华中学，江苏 宿迁 223800)

探讨如何实施初中数学解题策略教学

华双双

(江苏省宿迁青华中学，江苏 宿迁 223800)

数学解题策略作为数学界一直研究的重点问题，也非常受到教育工作者的重视.教学工作者要立足于初中生的整体认知水平上，明确当代初中生的数学解题能力，并从教师教学的角度探究相关解决数学问题的策略.本文通过了解影响初中生解题能力的各种因素，结合当前教学特征，探究如何提高初中生数学解题能力，并根据研究结论制定相关教学方法.

初中数学；解题策略；数学研究

数学教学中，解题作为最重要的一个环节，一直受到人们的重视，数学解题策略指的是数学学习中较高层次的学习活动，在初中阶段的数学教学中，不再将基础的数学符号和公式教学作为重点，更重要的是考查学生对知识的综合运用整合能力，教学中对学生有目的地进行解题策略指导训练，才更有利于学生数学综合能力的培养.

1.培养学生良好习惯策略，发挥学生主动性

教师要在日常的行为活动中培养学生养成良好的数学学习习惯，从细节处入手，教师根据班级的实际情况和学生的认知水平制定相应的计划，从每一个小点抓起，在课前让学生养成提前预习的习惯，课前自觉熟悉课本，帮助学生理解新学的知识点，提前准备好练习本和笔记，以及课堂上需要的辅助教具；引导学生做好课后练习，整理所学的知识，并对重点内容加以强化，每隔一段时间对笔记进行综合整理，将自己遇到的难题单独整理并具体分析；培养学生养成良好的学习习惯，通过日常小的积累形成质的飞跃.

2.引导学生概括、了解常见的数学方法

教师可以引导学生写数学反思日记.初中学业紧张，我们这里说的日记不在数量，虽然类似于平常学习语文时写的作文日志，但两者是不相同的，数学日记对大部分学生来说是比较新鲜的，学习数学也可以记录一些解题过程和解题思维，记录相关的公式和概念，以日记的形式记录下来，以便于在日常学习时及时巩固，数学日志帮助学生总结所学的知识，加深对数学问题的认识，对自己不会做或者做错的题目，通过手写复述的过程，将解题思维和步骤具体体现出来，表现了数学学习可操作性和模式化的特点.这一过程将数学思想和方法概括化，帮助学生更好地分析解决问题，将书本上的知识转化为自己的能力；在解题过程中进行错误分析，并试着将其归类.另一方面，初中数学知识点众多，不可能做到面面俱到，这时我们就要学会灵活选择，抓典型问题进行分析，让学生认识一种数学思想方法解决哪几种类型的问题有效，提高学生正确运用知识的能力.

3.善于运用疑难问题，激发创新思维

质疑是学生学习的动力，质疑同时也孕育着探索精神和创新意识，新课程标准中强调教师要创设相关情境，引导学生不断提出新的问题.教师在教学过程中要鼓励学生提问问题，多问为什么，不将书本和老师的解决方法认定为唯一的解决方法，敢于发现问题并提出问题，逐步总结出带有规律性的认识.

4.加强学生数学思想方法、策略的培养

初中数学教学强调效率，教师首先要放宽眼界，不能仅局限于当前的知识学习和技能培养，要从学生发展的角度考虑，培养学生逐步树立正确的数学思想观念和解题方法，这些知识技能和数学观念才能对学生产生深刻、持久的影响.第一点要将数学思想和知识技能有机结合，数学思想是对公式概念的本质认识，是在处理数学问题时的方法论原则，是在对这些理论的反复运用中形成的，因此在教学过程中对思想方法的探究认识，能够加深学生对问题的理解，是数学思想方法教学的最佳模式；第二点要注重数学教学的系统性和有序性.

总而言之，初中数学解题策略是所有初中数学教师都必须重视的课题，数学解题策略教学能够提高学生的自主学习能力和知识综合运用能力，同时提高课堂教学效率，教师要设计选用合适的教学策略，在数学教学中起到事倍功半的效果.

[1] 张丽娟.注重数学思维训练 培养良好的数学思维方式[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2008(06).

[2] 谢克藻,汪义瑞,成波.数学分析课在素质教育中的作用[J].安康师专学报,2000(02).

[责任编辑：李克柏]

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1008-0333(2017)26-0008-01

2017-07-01

华双双(1984.1.10-)，女，江苏宿迁人，中学一级教师,本科.