基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究

杨 洁, 唐 炼,董久奎

(1.湖南工程学院 体育教学部，湖南 湘潭 411104；2.湖南电气职业技术学院 公共课部，湖南 湘潭 411101)

基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究

杨 洁1, 唐 炼1,董久奎2

(1.湖南工程学院 体育教学部，湖南 湘潭 411104；2.湖南电气职业技术学院 公共课部，湖南 湘潭 411101)

高校体育SPOC教学具有教学资源呈现富媒体化与使用便捷化、实体课堂学练情境化与指导个性化、师生网络互动学习移动化与碎片化几大特点需求。提出以QQ、QQ空间、微信和腾讯视频为核心，QQ邮箱、微云和腾讯问卷为辅助，构建满足高校体育SPOC教学需求的网络平台，以实现分享体育教学资源、发布体育教学动态信息、师生互动交流答疑、展示体育学练效果、开展课外体育活动和测试评价体育学习效果等教学功能，从而有效促进高校体育实体课堂教学效果的提高。

腾讯系列软件；高校体育SPOC；富媒体；网络教学平台；功能实现

SPOC(small private online courses的简称)，也即“小规模限制性在线课程”，由美国加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出，[1]87是继MOOC以后又一新的信息化教学应用形式。如罗尔夫·霍夫曼所说“SPOC=classroom+MOOC”[2]，是将MOOC等优质在线教育资源与实体课堂相结合的混合教学模式，目前多用于在校大学生和在线学生两类学习者。相较于MOOC，SPOC更加强调赋予学生完整、个性、深度的学习体验，同时让教师回归校园，利用MOOC资源进行具有更高价值的教学，此外它对学生的评价更为严格，对优化高等教育教学的作用也更为明显。[1]90-92国内外高校在各类课程中纷纷尝试SPOC形式的信息化教学改革。

以高校体育课程为例，课程实践性与操作性强，数字化教学资源多以视频、动画和图片等富媒体形式呈现，同时需要大量身体练习以保证课程质量。因此，SPOC非常契合高校体育课程的信息化教学需求。但现有的各类专业SPOC网络教学平台存在技术门槛较高、收费昂贵、实际使用效果不佳等不足，影响了SPOC优化高校体育课程教育教学的作用。

腾讯公司是目前国内最大的互联网综合服务提供商之一，旗下拥有QQ、QQ空间、QQ邮箱、微信、微云、腾讯视频和腾讯课堂等软件，涵盖通信、娱乐、资源存储分享和在线教学等领域，用户只需一个帐号和密码便能享受一站式的综合服务。其中QQ、QQ空间、微信作为高校师生使用最为频率、操作最为熟练的软件及智能终端应用，能很好地支持等富媒体资源呈现，经过整合，可成为高校体育课程SPOC教学的有效支持平台。

本文结合前期研究成果[3，5]与教学实践经验，以及马秀芳等提出的基于腾讯综合服务构建的PLE(个人学习环境)模型，[6]在分析高校体育课程SPOC教学特点需求、腾讯系列软件可实现的主要功能和学生问卷调查数据等基础上，搭建基于腾讯系列软件的高校体育SPOC网络教学平台，并阐述其在高校体育SPOC教学中的应用方法，以期为高校体育信息化教学的研究者与实践者提供参考和实际操作范式。

一 高校体育SPOC教学特点与需求

(一)教学资源呈现的富媒体化

SPOC教学离不开对优质在线教学资源的应用。在学堂在线、中国大学MOOC等国内著名的在线学习平台上线的体育类课程，如《足球运动与科学》和《体育与健康》等，其学习内容呈现形式以图片、动画、视频、史料和外景为主，最终目的是让学习者获得一些平时较难获得的体育知识。[7]另中央电视台在前MOOC时期拍摄的系列体育运动技术教程等，市面上流通以及自媒体发布的体育类学练教程均采用了慢速高清视频、二维与三维动画、动态与静态图片、声音和文字等富媒体的形式展示与解析运动技能，以方便体育爱好者的学习，与笔者对学生进行的整群抽样结果吻合。学生认为无论在电脑端还是移动端，视频结合文字解析的呈现形式最利于自己的网络体育学习(见图1)。

除此以外，以往受高校体育实体课堂教学时间与周次的限制，体育运动基本知识的讲授多处于边缘化位置，而这类内容特别适合以史料、图片、动画、视频等结合画外音讲解等形式呈现，并通过网络进行分享。

因此，高校体育课程开展SPOC教学的特点需求之一是实现体育教学资源在线呈现的富媒体氏。

图1 最利于高校学生进行在线体育学习的资源呈现形式(n=473)

(二)在线教学资源使用的便捷化

富媒体化的体育教学资源，应能使学生通过简单快捷的方式在线进行访问、使用及收藏，以发挥其作用。与其它学科课程相比，高校体育课程授课对象之间的运动技能水平、身体素质状况和体育兴趣等差异较大，允许其在学习进度安排方面有个性化的选择空间。因此，无论从在线教学资源的访问方式、目录设置，还是视频、动态图片教程等的访问速度与稳定性，甚至学习者对精华资源收藏与分享简洁性，均应体现“极简主义”。

(三)实体课堂学练的情境化与指导的个性化

在体育实体课堂中，学生更加青睐身体实践，以及参与各类体育趣味活动及比赛，因此在教师讲解运动技能技术动作要领或体育运动项目背景知识时常易走神。相较于示范讲解，学生希望教师能多进行一对一的个性化指导，从而使自己更快更好地掌握运动技能。

所以，在高校体育SPOC教学过程中，可尝试将运动技能动作要领及相关背景知识以在线教学资源的形式呈现，让学生在课外学习，将实体课堂中更多的时间用于身体练习与个性化指导，提高实体课堂教学效率。

(四)教学管理交流的组织化与自由化

SPOC非常重视学生完整、个性和深度的学习体验，但每周仅90分钟的体育实体课堂教学时间和学生人数与场地数量的不匹配等制约了一对一个性指导的实施效果，无法满足学生个性和深度的学练体验，因此课后的复习及练习指导显得尤为重要。

理想的高校体育SPOC教学的课后环节是：在网络教学平台的支持下，教师以可视化的形式反馈学生实体课堂学练情况、布置课后练习任务，深度了解每位同学课堂学练目标的完成度并给出个性化的课后复习方案、实时解答学生的学练疑惑，以及开展线下的课外体育活动，实现高校体育课程教学管理交流的组织化与自由化。

(五)师生网络互动学习的移动化与碎片化

移动学习和知识技能的碎片化学习是信息技术背景下学生学习的重要行为特征之一，[8]176较电脑端而言，利用移动端访问在线体育教学资源、师生互动交流等更加方便快捷。在移动网络快速发展、WIFI覆盖率大幅增加和移动智能终端成为高校师生基本生活用品配备的情况下，高校体育课程网络互动学习的移动化与碎片化成为可能。

二 基于腾讯系列软件的高校体育课程SPOC网络教学平台的构建与功能实现

(一)基于腾讯系列软件的高校体育课程SPOC网络教学平台的构建

随着移动互联网和智能终端的普及应用，以腾讯公司为例，旗下的系列软件如QQ、QQ空间、微信、QQ邮箱、微云等均推出了电脑和移动客户端，支持多终端访问。其中，微云免费向用户提供最高达10T的云存储空间并支持自定义分享链接和二维码图片；QQ软件在即时通信方面的综合表现相当出色，并可与多种通讯终端相连，在聊天窗口界面可实现文本、语音和视频交流，并支持各类富媒体文件的在线展示、传输与共享；下设的“讨论组”功能支持建立不同主题的讨论小组并根据实际需求邀请好友加入，协同完成任务；集成的QQ群，除可进行群组成员交流外，还提供群公告、群文件和群相册等服务，近年更推出了“群视频”、“作业”、“事项”和“群问问”等特色应用，以实现作业提交与批阅、教学任务安排、在线答疑和实时教学等教育功能。QQ空间和微信公众平台则支持图文、音频、视频和网址链接的混排。

通过对以上软件进行整合，可较好地满足高校体育课程SPOC教学的需求。与其它专业网络教学平台相比，教师和学生只需一个帐户与密码即可享受所有的服务，且除必要的网络使用费外无需支付巨额的平台购买及维护费用。

同时，针对学生调查数据显示：目前，95.77%的大学生通过移动终端(智能手机为主)接入互联网(见表一)，在电脑端使用最多的软件以QQ居首，在移动端使用最多应用分别是QQ和微信。对体育教师分享在线教学资源途径的希望程度从大到小依次是课程班级QQ群、教师专用课程QQ空间、课程微信公众平台和专门制作的课程网站(见图2)。

因此，综合以上因素及前期的教学实践经验，可以QQ、QQ空间、微信软件和腾讯视频为核心，QQ邮箱、微云和腾讯问卷为辅助，构建高校体育SPOC网络教学平台(见图3)。

表一 高校学生最常用的接入互联网的方式(n=473) 单位：%

图2 学生希望体育教师分享体育学习资源的途径取向

图3 基于腾讯系列软件的高校体育SPOC网络教学平台构成示意图

(二)基于腾讯系列软件的高校体育SPOC网络教学平台的主要教学功能实现

专业的网络教学平台，通常包括课程介绍、教学大纲、教学安排、发布课程信息、课程资源、答疑讨论、课程作业、在线测试和学习讨论区等功能模块，有些还可提供在线播放、文件下载等功能。经过一定设计，以上功能可全部或部于基于腾讯系列软件予以实现(见表二)。

表二 基于腾讯系列软件的高校体育SPOC网络教学平台主要教学功能及实现方式

1.展示、分享和推送体育教学资源。利用QQ空间和微信可展示、分享和推送富媒体化的在线体育教学资源。

QQ空间是腾讯公司推出的一款具有博客功能的社交类应用，，其中95后月活跃用户超2亿。

QQ空间“日志”功能模块支持对文本、静态图片、动态图片、音频、视频和网址链接进行混排，特别适合呈现体育运动技能学习教程。其它内容如运动基本常识等可以专题日志形式发表，后期通过日志管理功能实现分类，再利用QQ空间主页的自定义模块功能实现高校体育SPOC在线教学资源的展示功能。

另外，在体育教学中需要大量用到的操化类套路分解动作图片、球类技术动作动态图等可在QQ空间相册模块建立相册并上传，实现体育运动技能图片库的在线查看与分享。诸如教学大纲、授课计划和电子教案等文本资源，为了保证排版效果，可将源文件转成图片供学习者查看，实现体育教学文本资源的展示。

对于网络上海量的精彩体育学习资源，教师经过筛选整理后可通过QQ空间分享模块展示，更新动态会实时推送，后续还可进行分享、转载和评论等操作。

此外，为了便于学生碎片化的网络自主学习，通过课程微信公众平台可推送体育运动技能学练教程，发布文件分享下载链接，利用自定义菜单功能提供体育教学资源的分类访问，以作为教学QQ空间的有效补充。

2.发布体育教学动态信息。利用QQ空间说说模块、QQ群公告应用和课程微信公众平台群发消息功能，可实时发布每周教学任务与安排、课堂学练效果反馈，并能以文字语音和视频等可视化的形式展示学练要点，有助于学生的自主学习，且其对语音和视频的支持是现有很多专业网络教学平台尚难以实现的。

3.师生互动交流答疑。QQ空间日志底部的回复、说说底部的点赞与评论和留言板的留言可实现师生和学生之间的同步异步交流。

QQ及QQ群聊天窗口支持单向和多向的文本、语音、视频交流，尤其能直接发送并在线查看短视频。学生可将课外练习短视频通过聊天窗口直接发送至教师，教师通过视频诊断练习问题，并利用文本、语音和视频等形式答疑，帮助学生更好地掌握运动技能。而对一些自信不足的同学，则可通过QQ邮箱实现与体育教师一对一的私密沟通。

同时，利用QQ群视频、群话题和群问问应用可开展在线专题教学与讨论，教师通过这类功能以音视频示范讲解形式针对学练中的共性问题进行集体答疑，提高课外学练效果。讨论结束后，教师可对讨论资料进行整理小结并利用群文件应用分享，进一步提高答疑效率。

4.展示体育学练效果。高校体育课程的学练效果多以教学比赛、表演等图片视频形式和课程学习心得体会等文本形式呈现，学生尤其希望在网络上看到自己的练习表演视频。

基于此，可通过腾讯视频将学生学练表演视频转化为在线资源，再通过QQ空间和课程微信公众平台图文消息展示，并可加入教师点评和学生互评。学生的心得体会及课后文字作业可拍照上传至QQ空间相册供查看、转载与评论等。通过这些方式立体、可视地展现体育课程学练效果。

5.开展线下的体育活动。QQ群活动应用可创建线下的同城活动、群内活动和QQ运动计步PK赛。教师可以授课班级为单位创建管理QQ群，教师、课外活动小组及个人均可通过QQ群活动发起线下的课外体育活动，如趣味体育竞赛、课外指导答疑、小组互动学习、班级成员PK赛等，促使学生在课外坚持体育锻炼，引导其逐渐形成终身体育锻炼习惯。

6.利用QQ空间、QQ、QQ邮箱和腾讯问卷实现体育课程测试与评价功能。为了保证高校体育SPOC实体课堂教学中有更多的身体练习及教师指导时间，会在课前及课后布置线上的学练任务，学生的完成情况将直接影响实体课堂的学练效果。通过QQ空间日志、说说及留言板的评论留言功能，QQ群作业应用发布、完成和批阅作业功能、QQ群邮件的发送回复功能、腾讯问卷提供的问卷设置和数据统计分析功能等，可较好地掌握学生对运动技能要领的掌握情况、线上学习和课外学练效果等，并可部分实现体育课程的测试与评价功能。

三 总结与展望

基于QQ、QQ空间、微信、QQ邮箱、微云、腾讯视频和腾讯问卷构建的高校体育课程SPOC网络教学平台，符合移动互联时代师生的网络使用习惯和教学诉求，操作简便、运行稳定，并能较好地支持富媒体化体育教学资源的在线存储、呈现与访问，可实现推送体育教学资源、发布教学动态信息、师生互动交流答疑、发起线下体育活动和体育测试评价等功能。特别指出的是，与其它专业网络教学平台相比，其支持体育教师示范讲解和学生学练视频的在线实时展示、传输及分享，以及掌握测评学生线下的体育学练效果。若将其广泛运用于高校体育教学中，可有效促进高校体育实体课堂教学效果的提高，进一步实现教育信息技术与高校体育教学的深度融合。但目前其尚无法实现对学生在线学习数据的追踪与反馈，今后将在此方面进行深入研究与实践。

[1] 康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]．清华大学教育研究，2014，35(1)：85-93．

[2] Rolf Hoffmann．MOOCs-Best Practices and Worst Challenges[EB/OL]．http://www.aca-secretariat.be/ index. php?id=674，2013-10-23.

[3] 杨 洁，倪湘宏，唐 炼．女生体育精品课程建设中的思路与实践[J]．湖南工程学院学报(社会科学版)，2013，23(4)：114-117．

[4] 唐 炼，倪湘宏，杨 洁．大学女生体育价值观重构与女生体育课程建设的研究[J]．湖南工程学院学报(社会科学版)，2013，23(4)：118-121．

[5] 杨 洁，唐 炼，董久奎．QQ群在普通高校体育教学中的辅助作用研究[J]．湖南工程学院学报(社会科学版)，2014，24(3)：118-121．

[6] 马秀芳，覃玉梅.基于腾讯综合服务的PLE构建与实现研究[J]．现代教育技术，2015，25(10)：92-98．

[7] 汪晓赞.体育与健康[EB/OL]．http://www.icourse163.org/course/ecnu-45002#/info，2015-12-02．

[8] 李海宝，李海燕，任常愚，等．基于360云盘的大学物理网络教学平台构建[J]．实验室研究与探索，2014，33(9)：175-179.

Construction and Realization of SPOC Teaching Platform for College Physical Education Course Based on the Tencent Intergrated Software

YANG Jie1，TANG Lian1，DONG Jiukui2

(1. Dept. of Physical Education, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104, China；2. Public Course Department, Hunan Electrical College of Technology,Xiangtan 411101,China)

There are several major characteristics in SPOC of college physical education, which include presentation of rich media resources and being visited expediently, the contextualization, organization and liberalization in the teaching process, the mobility and fragmentation in network study. It is suggested that QQ, QQ zone, wechat and tencent video be used as the core, QQ mail, micro cloud space and tencent questionnaire for assistants, so as to construct the SPOC teaching platform based on the tencent intergrated software, and achieve the teaching function that shares teaching resources, release teaching information, communicate between the teacher and students, display learning results, and develop the extracurricular sports activities and evaluate study effect.

tencent intergrated software; SPOC of college physical education course; rich media; network teaching platform; function realization

2016-04-14

2015年湖南省教育科学“十二五”规划课题“高校体育SPOC课程开发与应用研究”(XJK015CTW004)。

杨 洁(1983-)，女，湖北天门人，硕士，讲师，研究方向：女性体育文化与教学

G642

A

1671-1181(2017)01-0116-05