二外俄语课程教学的改革探索及实践

侯山

内容摘要：二外俄语是我国高等院校外语课程中一门比较独特的课程，设立这门课程的目的在于让学生以较快的速度掌握一门专业以外的语言知识以及语言应用能力，从而获得更好的发展前景。然而，从现实情况来看，我国很多高校的二外俄语课程教学存在较多的问题，这些问题制约了二外俄语教学质量的提升，只有对课程及教学进行改革，才能推动二外俄语教学得到进一步的发展。

关键词：二外俄语 教学改革 实践

二外俄语在近年来走进了越来越多的高校的，成为二外的一门重要的外语课程。然而，与一外的一些外语课程相比，二外俄语教学的发展仍然处于比较初级的阶段，存在的问题较多，比如教学目标定位不准确、教学内容设置不当、教学方法陈旧落后等。若要提升二外俄语教学质量，则外语教学工作者需要投入大量的时间和精力，对二外俄语教学现状进行分析，对教学改革道路进行探索。下面，笔者对我国高校二外俄语教学存在的问题以及改革道路进行详细的分析。

1.二外俄语教学及教材中存在的问题分析

第一，教学大纲缺失。教学大纲是教材编写、教学工作的重要依据，是评估教学质量的重要准则，因此其重要性不言而喻。二外俄语是一门外语课程，具有教学时间短、教学内容多、知识掌握难度较大等特点，这些特点的存在决定了它理应有一个比较统一的要求和标准，即俄语教学大纲。然而，事实上很多高校虽开设了二外俄语，但是因各种因素的影响而没有制定统一的二外俄语教学大纲。缺失教学大纲的情况直接导致各个高校根据自身的条件来制定学时计划、教学要求，教学实践显得比较随意。

第二，教材建设滞后。教材是教师上课的重要工具，它反映了教学理念，呈现了教学内容，是教学方法的载体。对二外俄语而言，教材建设方面存在较大的问题。前文已述，二外俄语教学缺失教学大纲，因此，教材编写工作也受到影响，学校自编的教材大多数滞后于教学实践的需要。以黑龙江大学俄语系编写的《俄语》为例，这套教材虽然具有语法详略得当、简明易学的特点，但是对二外俄语而言，它并不适用。一方面，这套教材的内容非常细，需要学生花大量时间反复练习；另一方面，教材中很多的例句及练习缺乏语境，学生在使用这套教材时会感觉比较吃力。

第三，教学方法落后。教学方法是教师引导学生掌握知识与技能、促进学生身心发展的方法，若教学方法得当，则学生将从中受益良多；若教学方法不当，则教师的教学效率以及学生的学习效果会受到影响。当前，很多高校的二外俄语教师仍然沿用传统的俄语教学方法，即“教师讲、学生记”，导致课堂气氛比较压抑，教师一个人在讲解，而学生则被动地接受。落后的教学方法难以调动学生的学习主动性以及积极性，课堂气氛变得沉闷，师生之间的交流互动变得非常少。虽然少部分教师实施了启发式教学、讨论式教学等先进的教学方式，但是从根本上而言，高校二外俄语教学方法落后的情况并未改变。

2.二外俄语课程教学改革实践

第一，合理定位教学目标。合理的教学目标对教学具有重要的指导作用，它是一切教学行为的方向，若要对教学进行改革，则首先就要合理定位教学目标。国外在改革语言教学时，往往强调教学目标的综合性，即把单一性的教学目标改为综合性的教学目标。事实表明，这种改革非常成功，为后人对语言教学加以改革提供了宝贵的经验。在改革二外俄语课程时，可以借鉴国外经验，对教学目标进行合理的定位：学生学习二外俄语课程之后，能够系统掌握俄语基础语音、语法知识，能够借助词典阅读俄语书籍，具备一定的口语交际能力以及书面语言应用能力。

第二，优化教学内容。前面已述，二外俄语课程的教材编写存在较大的问题，需要加以优化。若要从根本上解决这一问题，提升二外俄语教学质量，则需对二外俄语教材进行改革与创新，编写出合适的俄语教材。这套教材要用俄语、英语和汉语三种语言进行表述，从而方便学生自学；同时，还要选择一些生活化的词汇和语言，让俄语学习更加贴近生活，引起学生的学习兴趣，使学生能够活学活用。

第三，改革创新教学方法。教学方法落后直接影响到学生对课程的学习兴趣，所以，當二外俄语教学内容在不断的更新、丰富以及拓展时，二外俄语教学方法也应随之而发生改变，力求做到与时俱进、不断创新。在教学实践中，俄语教师应积极、合理应用各种教学方法，通过这些教学方法来培养学生的语言应用能力；同时，教师还应善于利用现代多媒体技术，提升课堂教学的直观性、新颖性、趣味性以及丰富性，进而提升教学实效。

[注：本文系国家社会科学基金项目《中华民族共同体视域下内地就业维吾尔族文化适应研究》（编号：15CMZ041）阶段性成果。]

（作者单位：新疆阿拉尔市塔里木大学）