小议分层教学在初中物理教学中的应用

张 鹏

(江苏省宜兴市实验中学，江苏 宜兴 214200)



小议分层教学在初中物理教学中的应用

张 鹏

(江苏省宜兴市实验中学，江苏 宜兴 214200)

新课程改革实施以来，要求教师在教学中越来越注重学生之间的差异，针对不同的学生采取不同的教学方式.在这种环境下，分层教学的模式也就得到了越来越多的运用，今天我们就初中物理教学中分层教学模式的运用做一下探讨，希望各位教师能够真正运用起这种手段来辅助教学，提升教学的效率.

初中物理；分层教学；如何进行

一、分层教学的含义

所谓分层教学，指的是教师根据学生现有的知识、能力水平以及学习中的潜质和学生的意愿来将学生分为几个不同的组别，针对不同组别的学生采取不同的教学方式和教学要求，以求所有学生在教学的过程中都能够有所提高.一般来说教学中将学生分为三个层次：A层次的学生现阶段的物理学习能力、潜力较强；B层次的学生现阶段物理学习能力一般，有待提高；C层次的学生则是物理方面的“学困生”，迫切需要教师的帮助和引导.

二、在初中物理教学中如何进行分层教学

1.对学生进行合理分层

在对学生进行分层时教师应该考虑哪些因素呢？首先，要根据学生的日常表现、物理成绩以及潜力来进行区分，有的学生现阶段物理学习成绩不太好但是教师发现他的头脑很聪明如果加以引导的话完全可以完成高难度的任务，那么教师就可以鼓励他们去挑战较难的教学任务，教师只有综合考虑学生的各方面素质，分组才能更合理；其次，教师在分组时要参考学生的意愿，例如教师认为这个学生的物理学习能力一般，但是学生认为自己是可以挑战比较困难的教学任务，那么教师可以先安排学生加入自己想进入的组别，后期慢慢观察之后再进行调整；再次，定期进行重新分层，有的学生在分层教学实施之后物理学习成绩突飞猛进而有的学生可能会出现下滑趋势，针对这个情况，教师可以定期进行重新分层，根据学生这一周期的学习成绩、课堂表现来对学生进行重新分组.

2.合理布置教学任务，保证学生都能有所收获

合理布置教学任务也是分层教学的要求之一，针对这个情况，教师在进行分层教学时，在教学任务上也可以进行分层，我们拿《简单电路》来进行举例，对于学习能力较强的A层次的学生，教师可以要求他们利用一节课的时间弄清楚电路连接的基本方式以及电流表和电压表的运用；对于B层次的学生，教师可以要求他们准确掌握电路连接的基本方式；对于C层次的学生，教师可以要求他们能够了解电路的连接方式有哪些，并对电流表和电压表的运用简单了解.这种针对不同层次的学生设置不同教学任务的方式更符合学生的发展特点，同时也尊重了学生之间的差异，更符合素质教育的要求.

又如，在教导学生学习苏教版八年级物理《用天平测物体的质量》一课时，教师应当知晓这是一节实践课，其教学的目的不仅是让学生学会使用天平测量物体的质量，还包括培养学生物理实验能力的内容，物理实验能力的培养也是初中物理教学中的一大要求，对于学生将来研究更深层次的物理领域，具有重要的实验奠基作用.因此，教师应当对此格外重视.为此，物理教师可以积极开展物理分层教学，A层的学优生他们学习能力强，接受知识的速度快，教师应当要求他们通过自己的努力熟练操作天平称重的过程，并且通过合作探究的方式，探讨如何在实验动手的过程中找到可循的捷径，从而缩短实验所需时间，培养A层学生实验的创新精神和能力.对于B层的学生来说，教师应当培养他们的自主学习能力，让他们学会依靠自己的力量获得知识，而不是过分依赖教师，对于C层的初中生来说，要想让他们具有熟练操作天平的能力，则需要教师手把手的开展教学了，如此，可以让物理实践教学中的每个层次学生均有所得.

3.不同层次的学生采取不同的教学方式

因材施教一直是素质教育的基本理念之一，不同学习层次的学生适合的教学方式也不相同.因此作为一名初中物理教师，我们在教学过程中有必要对不同层次的学生采取不同的教学方式.举例而言：在进行《物态变化》的教学时，针对A层次的学生，教师可以设置几个问题让他们带着问题进行自主预习，等预习结束之后要把教师设置的问题能够准确解答出来，A层次的学生吸收知识的能力相对较强，因此教师在教学中可以重点培养他们的自主学习能力和思维意识；针对B层次的学生，教师可以重点引导他们成立学习小组进行合作式学习，这一层次的学生学习能力一般但是每个学生都有自己擅长的方面，教师可以引导他们以小组合作的方式来取长补短，不仅能提升教学的效率，还能让学生借鉴别人的学习方法从而提升自己；对于C层次的学生，他们的首要任务则是完成教学的任务，由于他们的思维和学习能力的限制，教师一定要对他们进行重点关注，看看他们在学习中遇到了什么问题并及时帮助他们解决，从而保证他们在课堂上能够有所收获.这种针对不同学生采取不同教学方式的形式对于提升教学的效率也起到了一定的帮助作用.

三、分层教学对于物理课堂的意义

那么，我们在初中物理教学中为什么要推行分层教学的策略呢？首先，它尊重了学生之间的差异，因材施教是新课程改革实施以来教学中最基本的理念之一，而分层教学的策略则恰好正视了学生之间的差异，根据不同的学生采取不同的教学方式，保证学生不会因为无法完成教学的任务而失去学习的信心，这对学生学习物理的兴趣和教学的质量都做出了贡献；其次，分层教学中隐含着一点竞争机制，学生只有不断努力才能去挑战更有难度的教学任务，这种教学的形式对于激发学生的学习斗志也有这一定的作用；再次，分层教学的形式能够融洽师生关系，教师要想在教学中成功采取分层教学的策略就要对学生付出更多的关注，教师对学生关注度高了，学生自然更愿意和教师亲近，师生的关系也就更加融洽.从这几点来看，在初中物理教学过程中，教师有必要采取分层教学的策略.

四、实施物理分层教学中应当注意的事项

虽然在初中物理教学中实施分层教学的优势多多，但是通过实践我们也应当注意到今后再次实施需要注意一些问题，其一，就是要准确把握初中生学习物理知识的实际情况.这是实施物理分层教学的基础，更是确保分层教学有效实施的关键.其二，一定要将学生学习物理的积极性调动起来.兴趣是最好的老师，如果实施分层教学，学生依然处于被动接受的学习状态，那么我们所讲的物理分层教学，也就只能空留其表难言其实，物理分层教学流于形式.其三，要切实保证学生在学习的过程中学有所得.如此，初中生才能在繁杂的学习状态中体会到学习物理知识的一点乐趣和成功，进而将这种学习的积极性得以保持.否则，初中生如果在分层教学的实践中，屡屡受挫，试问他们还有何种信心继续承受这样的学习挫折.因此，综合以上来看，要想确保初中物理分层教学得以有效实施，教师需要注意的点还很多.

分层教学近些年来一直是各科教师研究的重要课题，今天我们就初中物理教学中分层教学应该如何实施以及它存在的意义做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助.相信只要各位教师合理分层、合理设置教学任务和教学方法，分层教学的方式就一定能够为教学提供帮助.

[1]林文波.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].中国新技术新产品,2012.

[2]陈利昌.初中物理“分层教学，分类指导”教改探讨[J].中学课程辅导：江苏教师,2014.

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

张鹏(1980.09- )，男，江苏宜兴，宜兴市实验中学，中学一级，从事初中物理教学.

G632

B

1008-0333(2017)17-0059-02