浅谈初中物理有效课堂的构建

夏士银

(江苏省仪征市实验中学东区校，江苏 仪征 211400)



浅谈初中物理有效课堂的构建

夏士银

(江苏省仪征市实验中学东区校，江苏 仪征 211400)

物理，作为在生活中广泛应用的一门学科在初中教育被学校和教师格外重视.教师纷纷采取各式各样的措施帮助学生加强对物理的理解，构建有效的物理课堂.所以，本文针对初中物理有效课堂的构建问题发表了几点看法和观点.

初中；物理；课堂；构建

在学校教育之中，最基本的教学形式便是课堂教学.通过课堂教学，教师可以完成教学目标，达到教学目的，帮助学生增强物理知识、提高学生的物理素养.并且，现如今的课堂教学不仅仅只是教师讲、学生听的模式，而是更多强调师生之间的互动性、体现学生主体性.在新时代，教师需要通过课堂教学的形式将“授之以鱼”转变为“授之以渔”，锻炼学生自主思考的能力.然而，我国的初中物理教师目前并没有做到这一点.那么，教师需要采取怎样的措施为这一目标努力奋斗呢？

一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提

身为一名人民教师，尽管不是学生的班主任，但是仍旧有义务了解自己的学生.首先，教师需要了解自己学生的个性.教师在掌握学生的个性之后才能够在出现问题的时候采取合适的解决方案.比如说，当教师令学生解决“有一条南北方向的河，某日上午，阳光很好，小明拿着照相机到河边相拍一张有水中倒影的风景照片，为此，小明应当站在河的哪一岸？”这种具有一定难度的题目的时候，对于缺乏耐心但具有物理天赋的学生，教师必须在适当时候给予提示然后令学生必须做出答案；而对于物理水平较差的学生，教师则鼓励他们适时的放弃，从简单题目入手.并且，教师还可以根据学生的个性鼓励学生参加与物理相关的活动.比如说，对于个性活泼、有好胜心的学生，教师可以鼓励他们多多参加一些大型比赛，如:物理知识演讲比赛等等.而对于性格内向、不善言辞的学生来说，教师可以鼓励他们加强物理实验训练，在实验室中找到自我价值.其次，教师必须要了解学生对物理知识的认知水平.只有在此基础上，教师才能够开展新一轮的教学工作.由于生活中处处都是物理知识，如，大型反光式望远镜属于凹面镜，而汽车的观后镜却属于凸面镜，所以教师在授课时可以将实际生活与课本内容相结合并进行提问，以此来考察学生物理知识的应用能力.并且在考察的同时也能够令原先不懂的学生接触到新知识，达到一箭双雕的效果.

二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

教师要想创建高效的初中物理课堂，那么必须要培养学生具有良好的倾听习惯.教师作为知识的传播者，必然需要一个倾听者来接受知识，而这个倾听者只能是学生.那么教师如何能够培养学生的倾听习惯呢？如果学生能够在物理课堂上不出神、不窃窃私语地倾听教师授课，那么可以肯定的一点便是学生非常喜欢这名教师.所以说，教师需要拉进与学生之间的距离，培养亲切感.比如说，学生询问教师关于“光的折射规律”问题的时候，教师不能够表现出不耐烦的表情，需要真情实意地为学生进行解答，告诉学生:光在折射时，入射角与折射角的关系等等.教师需要在交流过程中令学生感受到自己的亲切.如此一来，学生才会聚精会神地接受教师的教育.

三、充分的课前准备和丰富的课上教学形式是高效课堂的条件

创建高效课堂从教师自身的因素来说，教师则需要做好充分的课前准备.教师要根据初中物理的课程要求制定教学计划和教学方案.在制定时不仅要体现课程的三维目标，还需要参考不同学生的学习特点以及他们在青春期阶段的身心特征，做到因材施教.教师需要采取合理的课堂教学形式.教师可以采取合理的课堂导入，向学生展示自己所制定的教学目标，令学生在学习时能够心中有数.比如说，教师在讲授《光现象》这一章的时候，需要明确指出光的传播、光的反射、光的折射、平面镜镜像、光的色散等重要知识点，令学生掌握.并且，教师可以通过用放大镜燃烧纸片的实验导入新课，与学生共同探讨光现象.此外，教师要培养学生的自学能力.教师可以在正式授课之前，提出“光年属于什么单位”这个问题，令学生自己去寻找答案，有些同学认为“光年”是个时间单位，而有的同学却认为“光年”属于长度单位.当学生找到答案之后，教师再鼓励学生进行小组合作交流，相互交换自己的答案.通过相互的商讨，学生便能够得出“光年是长度单位”这一准确定义，并且1光年=9.460万亿千米.这样一来，不仅初中物理的课堂氛围会得到充分的调动，而且学生之间的感情也会更加深厚.

四、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

随着科技的进步，信息技术也走进了初中物理的课堂之中.然而，大多数的初中物理教师却不懂得如何正确使用信息技术，只是泛泛的利用PPT向学生展示课件，利用课件进行教学.然而，这种做法却大大缩小了信息技术的应用范围.教师可以利用网络开展测评工作.比如说，教师在教授完《光现象》这一章的时候，可以在网络上自主制定一套测试卷，然后令学生通过网络进行作答.其次，教师还可以利用信息技术将自己的授课过程录制下来上传到网络，这样一来，学生想重新回顾一下教师关于《光的反射》这节课的授课时，从网络上便可以找到.通过信息技术进行授课的手段不仅能够抓住学生好奇的心理、激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效率.

综上所述，我们可以看出，课堂教学是一门很深的学问并且具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有效性及高效性,教师必须本着“让每一个学生都学得好、学的牢”的理念,以教学理论作指导,并且经过自己的不断实践、总结、完善和创新,真正做到提高课堂教学的质量、提高学生学习效率.

[1]陆水明. 初中物理课堂有效性教学的强化与深入[J]. 科技信息,2013(09):348.

[2]刘长红. 浅谈初中物理课堂的有效教学[J]. 中国校外教育,2012(01):56.

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

夏士银(1981.2-),男，江苏省仪征市,本科,中教一级,从事初中物理学科教学与研究.

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1008-0333(2017)17-0054-02