浅谈技校数学教学中如何让学生学有所用

蔡韵

摘要：由于技校的学生一般都是文化课成绩不好，尤其是对数学这一存在一定难度的学科的学习相对薄弱，再加上部分技校教师教学方法不适用于技校学生，使得技校数学教学质量低下，学生普遍存在敷衍心理，教学存在诸多困难。本文从笔者自身的角度出发，浅谈技校数学教学中如何让学生学有所用。

关键词：技校；数学教学；学有所用

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一、技校数学教学的现状

进入二十一世纪以来，我国对职业教育的推进力度逐年增大，理所当然的，确保教育能够出效果，教育质量符合期待是学校必须完成的任务。但是，因为技校招收的学生们普遍存在文化课成绩差的问题，进而对学习缺乏信心，也没有动力动笔学习。尤其是数学这一科目，又难又乱，需要付出大量时间学习否则无法出效果，一旦学生的逻辑思维能力以及计算能力较弱便会陷入困境，多少人就是因为无法学好数学才放弃升学选择就读技校。故而，目前看来，技校学生中能学好数学的，寥寥无几，教学效果非常差。

二、教学效果差的原因

笔者认为技校数学教学效果差的原因如下：

（1）技校学生普遍觉得学数学跟技校的技术学习关系不大，数学成绩好不好不会影响专业的学习，只要技术学到手就达到目的了，基础课的学习不重要。调查结果显示，有70%的技校学生认为“数学对于我今后的工作生活完全没有用处”。多数学生只是为了避免补考才勉强上数学课。（2）多数技校学生数学学习能力差。出于就算认真听课也听不懂的心理使得学生们更加无法学好数学。（3）甚至有些技校学生，上课的目的是毕业证，以求毕业后好找工作。因此什么都懒得学，完完全全是在混日子。综合以上几种情况，技校的数学教学如今正面临一大危机。针对这一危机，有以下这几种方法可供应对。

三、让学生学有所用的方法

（一）提高学生学习兴趣

技校学生的数学成绩差是无法快速解决的一个问题。因为长期在数学的学习上碰壁，使得学生失去信心，坚信自己学不好数学。心理学上有这么一种说法：长期的失败能摧毁一个人的自信心，然而，一旦经历过一次成功，品尝过胜利的果实，就有可能生出无穷的动力再次进行挑战。所以，教师的工作就是尽可能地鼓励学生，一旦学生在学习过程中有所进步，教师发自内心的表扬会给予学生学习的动力，就算学生没有进步，仅仅是维持现状，教师也要对其进行鼓励，不能忽略任何一个学生。

（二）提高课堂教学质量

现在多数的数学课都是照本宣科，教师单纯讲授书本上的内容，会使得学生心生厌烦，认为数学枯燥乏味。长期下来，学生数学成绩没有升高，对数学的讨厌反而升高了。

（1）结合与时俱进的教学内容，提高教学效果

技校的数学教学要根据学生的专修学科进行调整，结合相关的知识和内容，持续增加一些新产品、新科技等与时俱进的内容与数学学科的相关信息，这样才能满足学生的好奇心，激起学生的学习冲动，调动其积极性。不能忽视当今时代学生对新事物的好奇心，毕竟现在是信息飞速发展的时代，出于对新事物的好奇，学生的学习冲动很容易被激起。

（2）使用多种的教学手段，提高教学效果

依靠多种的教学手段，吸引学生的注意，能够形成良好的教学环境。教师的教态是基础的教学手段之一，教师温柔可亲的神态、幽默有趣的语言、精力充沛的精神状态，可以吸引缺乏学习激情的学生的关注，使得学生暂时性地把注意力放在教师身上，这个时刻就是进行教学的最佳时机，如果一位教师能够长期吸引学生的关注，必定能够使得学生取得优秀的学习成绩。反之，假如说教师在上课的時候精神状态不佳，如何能吸引学生的关注？所以说教师良好的教态是提高课堂教学效果的最佳办法。

（三）理论联系实际 、加强实践教学

在教学过程中，教师会经常碰到学生质问，学数学和当前正在学的专业知识毫无关系，不仅如此，生活上也用不着，数学的学习一点用也没有。确实，就算学生在接受有效的教学后能够顺利地解出数学难题，但不知道数学和当前所学专业的关系，不知道学数学的意义，就无法灵活地运用已经掌握的数学知识应用破解其他难题，最后会造成学生失去对数学的学习动力，无法保持以往的学习成绩。所以，在数学的教学过程中，教师必须把数学和学生当前学习的专业联系起来，这样既能提高学生的学习兴趣，也能令学生意识到数学在工作生活中的重要地位。如果能够使得学生打从心底认识到数学的重要性，清楚意识到数学的学习会直接影响到他的专业学习以及日后的工作生活，清楚地意识到我们的日常生活中无处没有数学，无处不是要用到数学，如果学不会、学不好数学，就没有办法完美地完成自己将要进行的工作任务，他们就会更加用心地、努力地进行数学的学习。在有可能、有条件的情况下，教师还应该进行实践应用，更深层次地激发学生的积极性。除此之外，还可以再次提高教学效果，还可以扩大学生的学习思路。

参考文献：

[1]王大斌.浅析职业技校数学学困生的成因与对策[J].教育教学论坛，2015

[2]孙晓艳.关于技校数学教学的一点思考[J].科技资讯，2014

[3]许君兰.关于技校数学课程的教学创新[J].职业，2014，26（02）：47

[4]曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京师范大学出版社，2013