如何在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣

陈惠敏

摘 要：小学语文是一门重要的课程。对于低年级学生来说，重在培养学生的语文学习兴趣。学生有了兴趣，才有足够的动力学习，参与课堂的积极性也会提高，课堂氛围也会更加活跃，学生的课堂学习效率也能有所提升。因此，语文教师应重视激发学生在小学低年级语文教学中的兴趣，积极研究有效的策略，以使语文教学取得更好的效果。

关键词：小学低年级；语文教学；学生；兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.053

随着我国新课改的推行，要求我国小学低年级语文教学以培养学生学习兴趣为主。小学语文学科的实用性较强，学生学好语文，可以提升学生的语言表达能力、理解能力和写作能力。学生只有学好语文，才能更好地学习其他学科。因此，教师要重视小学语文教学，探究更加科学有效的教学方法。小学低年级学生语文教学，重在培养学生的学习兴趣。兴趣指的是一个人对某一客观事物的积极认知取向。学生只有具备这种积极的认知取向，才能探寻新知识，掌握新技能。而且，学生在课堂上才能更加专注的学习，学习效果也会大大提升。

一、采用小组讨论的方式激发学生的学习兴趣

传统的小学语文课堂以教师讲授知识为主，学生被动接受知识。有些学生上课只顾着听教师讲，根本没有机会主动思考和探究。针对这种教学现状，教师可以设置小组讨论的教学环节。由于小组讨论能让每个学生参与其中发表意见，这就能促使每个学生积极思考，使学生将主观能动性充分发挥出来。例如，教师给学生讲《小动物过冬》这篇文章时，可以提前给学生设置一些有关学习这篇文章的问题。学生对这些问题怀有较强的好奇心，因此他们的探究欲望很强。此时，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内阅读课文并讨论这些问题。每个小组经过讨论得出答案，然后派一名代表在班级分享自己小组的讨论成果，教师进行点评和补充。

二、利用谜语进行课堂导入

小学生的好奇心比较强，科学的课堂导入，能够吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。因此，在小学低年级语文课堂上，教师可以通过猜谜语的方式进行课堂导入，这样就能给学生巧妙设置悬念，使学生的学习积极性和学习兴趣被激发出来。例如，教师给学生讲《朱德的扁担》这篇文章时，可以利用“谜语”进行课堂导入。教师可以向学生提出谜题：“文章写朱德扁担的原因是什么？朱德扁担的作用是什么？”这两个谜题能将学生的好奇心激发出来，学生纷纷开动脑筋思考谜底。这样，学生在学习这篇文章时，就会更加有针对性的思考和探究这两个谜语。学生经过自主探究后掌握的知识更牢固，课堂效率也会大大提升。

三、利用多媒体手段设置教学情境

随着信息技术的发展，多媒体被广泛应用于教学中。在小学低年级语文教学中，教师要重视利用多媒体手段创设情境，让课堂氛围和教学内容更加匹配，学生融入其中后，学习效率也会更高。例如，教师给学生讲《再见了，北京》这篇文章时，可以利用多媒体给学生播放关于“北京”的图片、音乐和视频。学生在强烈的感官刺激下，就会融入“北京”的氛围中。学生对北京会形成感性认识，并有更强烈的愿望探究关于“北京”的事物。此外，学生沉浸在这种氛围中更容易接受和理解文章描述的内容，更容易体会文章表达的思想感情，从而实现预期的教学目标。

四、利用科学的课堂评价提高学生的学习兴趣

教学评价对学生学习有一定的激励作用。现阶段，语文教学评价比较单一，主要以学生的学习成绩为评价指标。这种评价方式应该加以改变。教师可以设置多元化的评价指标，将学生在课堂上的态度、情感和思维发展等要素作为评价指标。评价主体也应该转变以教师评价为主的评价模式，建立教师、家长和学生一体化的评价模式。这种评价方式更加全面，客观和公正。在某种程度上，评价主体的多元化对学生也能起到一定的督促作用。教师也会转变为“应试教育”为主的教学模式，更加注重学生的课堂体验，从而设置丰富的教学环节。此外，学生也会更加重视课堂参与，学生与教师、其他同学也会形成积极互动的学习模式。学生经过主动探究获得的知识，记忆更深刻，掌握更牢固。

五、师生之间建立融洽的关系

师生之间融洽的关系对教学活动的开展是非常有利的。在现实生活中，我们经常会发现学生喜欢某个教师，也会喜欢教师教的科目。因此，教师要从心里尊重每一位学生，不管学生学习成绩如何，都能用平等的眼光对待每一位学生。教师在课堂上要以鼓励和肯定学生为主。即使学生有错，教师也不能一味批评学生，而应该用正面的方式引导学生。如果学生对教师讲解多次的内容还不理解时，教师不能挖苦学生，而应该耐心地以形象化的方式给学生继续讲解，直到学生弄懂为止。这样可以维护学生的自尊心，提升学生的学习信心，同时也能营造民主和谐的课堂氛围，避免学生出现逆反心理和逆反行为。而且，这样的课堂氛围能消除学生的紧张感，有助于激发学生的创造性思维能力。此外，教师在生活中也应该主动和学生交流，在学生有困难时主动伸出援助之手。在学生压力大或感觉迷茫时，教师要主动和学生谈心，疏导学生的心理，让他们感受到温暖。這样，学生也会更加热爱语文这门学科。

综上所述，语文是一门重要的语言学科。小学低年级语文是为学生学习语文打基础的重要阶段，也是培养学生语文学习兴趣的阶段。教师在课堂上应该利用多元化的手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动探究语文知识。对此，教师可利用小组讨论、谜语导入课堂、多媒体设置教学情境、科学的课堂评价、师生之间建立融洽的关系等方法激发小学低年级学生学习语文的兴趣，以使学生获得更好的发展。

参考文献：

[1] 刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊，2016（3）.

[2] 肖本田.小学语文教学中学生兴趣的激发与培养[J].读与写（教育教学刊），2015（6）：188.