对高中政治课教学的思索

王冬梅

摘要：高中政治课教学是一项较难开展的学科，这其中既有客观的原因更有主观上的影响，缺乏社会经验的学生都在死记硬背的基础上学习这门课程，感到要记要背的知识多，难于记忆，甚至产生学习的焦虑心理。本文结合自己的教学体会，对如何提高高中政治课教学效率进行了探讨。

关键词：政治课教学 教学态度 谋划教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0191-01

高中政治课是学生们了解社会问题、知晓我国国情、掌握解决问题方法、培育“三观”的课程，也是学生们（文科）参与高考的计分科目之一，所以，对于高中学生来说，学好政治课很重要。为此，作为高中的政治课教师，我们有责任提高学生们对学好政治课的认识，树立对学好政治课的信心，掌握有效的学习方法，构建起系统的知识结构，使学生们不但能够从中汲取政治营养，掌握利用政治知识来分析问题、认识问题的能力，而且能够在高考的考验中在政治学科上获取较好的成绩。因此，我们应当在高中政治课教学实践中，尝试这样去做：

一、端正教学态度，切实履行教学责任

高中政治学科是集敏锐的政治导向和严谨的科学内涵为一体的科学知识，是学生们（文科）迎战高考的决胜项目之一，这门学科对学生们来说是十分重要的。因此，我们的教师在教学实践中就需要端正对高中政治学科的教学态度，彻底杜绝在教学中极易出现的顺水推舟、教到辄止，甚至以圈范围和押题来应对高考的错误态度，使学生们对学好政治课产生了扭曲的心理，有的甚至是厌倦，从而影响到政治教学应起的积极作用。有的教师在教学实践中，只强调把教学大纲中的内容按课时讲解完毕即可，至于学生们对教学中的重点或难点问题能否掌握则不做过多强调；有的老师过于强调情景教学法的使用，而又不能很好做到“张弛有度”，使学生们在欣赏之后却不明要领；有的老师在讲课阶段追求速度，把提高学生高考成绩的希望寄托于综合复习之中，甚至用押题来让学生们“孤注一掷”，等等。这些错误的态度致使学生们在学习过后对政治学科仍然是“一头雾水”。高中政治课教师必须端正教学态度，将提高学生的思想政治素质和提高学生政治学习成绩同时抓在手上，且是履行教学职责。

二、精心谋划教学，以趣味教学激发学生的学习热情

高中政治课不仅内容繁杂而且相对的抽象知识很多，这对于涉世不深的高中生来讲，学习起来确实难度很大，那么，有这样两种趣味性方法可激发学生们的学习热情。

其一增强教学中“故事”所能带来的积极效应。抽象的理论、抽象的知识会增强人们理解的难度，而政治学科恰恰又具有这样的显著特点，为此，这就需要我们发挥智慧用“他山之石可以攻玉”的策略，使学生们感悟到政治学科并不是枯燥无味的，并不是孤立于世的，而是能够包罗万象的。

其二强化新媒体对教学的烘托作用。新媒体的方便之处不仅在于能够为学生们提供庞大的知识含量，而且能够通过它所具有的形象展现力，把政治学科中难以用语言讲明的重点或难点问题在学生的面前变得形象化起来。教师既要肯于把新媒体引入到自己的实际教学之中，而且，还要熟练掌握用新媒体来帮助自己的教学实践。

三、善于概括歸纳，以提纲挈领的手段引领学生学会学习

任何教学活动既是在传播知识，也是在传播学习方法，既要“授之以鱼”，也要“授之以渔”，对于高中政治课教学来说，教师要具备提纲挈领、画龙点睛、牵一发而动全身的授课能力，善于引导并帮助学生们做好知识点的归纳、概括和总结，使学生们重点明确、条理清晰、印象深刻的学习。

如采用提醒强调法。也就是说在教学的过程中，教师应当及时向学生们提醒知识的难点和重点是什么、在哪里，以引发学生们的注意力，提高学生们的学习效果。

如采用自我概括法。要在教学中坚持“以学生为本”的原则，要在备课中科学合理做好课堂的阶段性设计的同时，在讲解知识的基础上，要给学生们预留出与教师互动的时间段，让学生们有谈自我感受甚至是感悟的时间，以此使学生们的思维能够与课堂教学同步走，让学生们在课堂教学中来自我寻找知识点。

如采用讲评总结法。也就是教师要能够用精准的语言、明了的意识表示，来讲评课堂教学的情况、讲评学生们的概括观点、总结性传递学生们应当掌握的知识。

在强调三种方法的作用的同时，我们还应当知道这三种方法应当是相互作用和相互配合的关系，而不能孤立来对待。

四、采取互助形式，以学习互助组促进学生在取长补短的过程中学习

教师要在教学中鼓励并帮助学生们积极组织开展互助组活动，并通过共同的努力来解决学习中所遇到的难题或困难，且使每名学生能在其中拓展提升自我的思维能力，能够在与他人的讨论交流中品尝自我意识所形成的成果。这种相互交流、互相讨论效果的形成，对学生们学好政治学科，势必会达到事半功倍的效果，并将对学生良好人际关系的形成起到推动作用，这也是政治教学所需要追求的教学效果。

责任编辑：孙 瑶