小学语文课堂赞扬语的运用策略

刘海霞

摘要：课堂赞扬语是教师通过鼓励性的语言，对学生课堂学习作出的评价，实现学生的自我认可，激发学生学习的积极性。在小学语文课堂中运用赞扬语具有重要的意义。本文以小学语文课堂运用赞扬语的必要性作为出发点，分析了现阶段小学语文课堂运用赞扬语存在的问题，并提出了小学语文课堂赞扬语运用的策略。

关键词：小学语文 赞扬语 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0193-01

一、小学语文课堂运用赞扬语的必要性

（一）课堂运用赞扬语是提高学生学习积极性的“法宝”

教师的评价对于学生而言十分重要，尤其是小学生，刚进入学习生涯，教师对自己的评价往往能够决定小学生对于学习的信心、兴趣、耐心等，对小学生人格的形成具有至关重要的作用。因此，在课堂中，教师要注意自己的语言，有意识地使用赞扬或是鼓励的语言，让小学生融入课堂。当小学生出现违反课堂纪律的情况时，教师也要控制自己的情绪，将“批评”变为“赞扬”。

（二）课堂运用赞扬语是新课标改革的要求

新课程改革强调要体现“人文关怀”，就是要求教师要关心、爱护学生，能够站到学生的角度考虑问题。语文课堂是开展“人文关怀”的最佳地点，教师语言是体现“人文关怀”的最佳工具，赞扬性语言是“人文关怀”的最佳表现，有利于提升课堂效率，有利于师生关系的和谐。

（三）课堂运用赞扬语是语文课程性质的决定的

小学语文是小学教育中的基础课程，担负提升小学生文化素养、端正小学生思想道德、促进小学生全面发展的重任。正因为小学语文的重要性，因此对小学语文课堂也提出了更高的要求。作为小学语文教师，要在课堂中运用赞扬语，启发学生学习兴趣，激励学生积极向上有着重要意义。

二、现阶段小学语文课堂运用赞扬语存在的问题

（一）对课堂运用赞扬语的重要性认识不足

课堂中语文教师对学生的赞扬观念认识不到位，教师的赞扬语仅表现为“加油”“努力”等单一的词汇，学生已经产生的“免疫力”。教师在课堂中也没有认识到赞扬语要因人而异，往往是采取统一的策略，缺乏创新，导致“赞扬语”仅仅是形式上的表现，而未真正融入教师的教学观念中，也无法实现“课堂运用赞扬语”的重要作用。

（二）过度使用“赞扬语”

新课程改革强调“人文关怀”，但是在课堂上无限制地满足学生的要求，对于学生的任何表现都表示赞同与表揚，丧失了自己作为教师的原则与标准，这样泛滥地使用“赞扬语”不仅不会提升学生学习的积极性，还会导致课堂的拖延，甚至会导致教师丧失权威，课堂教学处于瘫痪状态。另外，在教学实践中，还有一些教师为了提醒自己在课堂中运用“赞扬语”，还会在自己备课的过程中加入“赞扬语”，学生在初次听到赞扬时会很兴奋，很积极，但赞扬成为一种习惯时，“赞扬语”的功效往往会减半，甚至会有“副作用”。

（三）赞扬语较为单一

在课堂中，教师往往采用固定的赞扬方法和单一的赞扬语言，师生之间表面上很和谐，但是缺乏情感的真正交流，看似以赞扬活跃气氛，但是让人感觉枯燥，缺乏感情。一方面赞扬的主体较为单一。小组赞扬、学生赞扬、老师赞扬等方式结合没有得到落实。另一方面，赞扬内容单一。赞扬语未因人而异，不同层次的学生采用同样的赞扬语。

三、小学语文课堂赞扬语运用的策略

（一）赞扬语的运用要发自教师的内心

小学语文课堂赞扬语运用要发自教师的内心，不能仅仅是为了照顾学生的情绪。赞扬语的运用要尊重学生，提高学生学习的积极性，又要经过客观、认真的分析，是教师内心的声音，提高“赞扬语”的含金量。这就要求小学语文课堂中，教师赞扬语的运用要是深思熟虑后发自内心的肯定。

（二）赞扬语的运用要有理有据

小学语文课堂赞扬语运用要有理由有根据，不能笼统、单一、机械地进行赞扬。例如，学生的作文写得好，教师在赞扬语的运用中要说明哪里写得好，为什么写得好。另外，教师要学会用幽默的语言去赞扬学生，让所有学生都能感觉到身心愉悦，并受到启发。

（三）赞扬语的运用要多样化

小学语文课堂赞扬语的运用要多样化，不仅是指言语赞扬要具有针对性、层次感、丰富性，还体现在“赞扬语”的行为表现。比如是教师对学生会意的微笑、点头、鼓掌等，通过无声的行为、表情等表达对学生的喜爱、肯定与赞扬。另外。一些手势动作如竖大拇指、爱抚、拥抱等，都可以表达教师的情感，不仅可以活跃课堂氛围，也可以拉近师生之间的距离。

四、总结

小学语文课堂赞扬语的运用是不可缺少的，教师科学、合理地运用“赞扬语”可以激起学生学习的动力，让学生认识到自己的优点，培养学生在学习与生活中的自信心，促进学生的健康、快乐地成长。

参考文献：

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[3]李小青.如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性[J].新课程（小学），2015（2）.

责任编辑：孙 瑶