初中数学情感教育的运用

郑艳

【摘 要】“数学情感”问题是新课改下数学教学必须面对和急需解决的问题之一，数学情感和数学教育的关系表现为方式和目的的统一，理性与感性之间的统一。两者之间存在着密切的关系，数学情感对数学学习有着重要的影响，从热爱数学学科到学生的学习等方面，数学情感教育都发挥着至关重要的作用。在现代初中数学教学的过程中，教师要通过培养学生的数学情感来进一步提升学生的学习质量。

【关键词】初中数学；情感教育；运用

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，情感教育是一种感性的，抽象的教育方法，其没有固定化、模式化的教育过程，主要以渲染、影响、渗透为主。要使学生学好数学，培养其良好的数学情感是十分有必要的，而不论是任何情感的培养都是循序渐进的过程，需要教师和学生之间的不断努力和磨合。才能达到理想的效果。本文将如何在学科教学中进行数学情感的运用进行阐述。强调在数学教学中，充分发挥教师的主动能动性，创造积极良好的学习氛围的重要性。

一、关于数学情感的理解

情感在心理学中并没有准确的定义，较广泛被认可的定义是：情感是人与人之间，对于主客观事物间所持有的一种态度。部分学者对情感的定义是：情感是主体以自身的生理和精神需求和人生价值观为主要针对对象的一种自我感受，它包括内心的体验，情景的评价，情绪的转移传递以及应激性反映。从描述中可以感受到，情感是一种极其复杂，难以准确把握的心理现象。因此对于数学情感是难以下准确的定义的。但是在实际教学的过程中，教师应该注意到，情感虽然难以下一個明确的定义，但是在人们的日常交流的过程中，情感是能够传递的、能够被感知理解的。在实际教学的过程中，教师要避免完全按照流程进行教学，但是又需要避免过分的轻松导致课堂教学出现纪律方面的问题。在现代初中数学教学中，教师要让学生对数学学习有理性的认识，让学生认识到数学对于我们现代生活的重要性。但是与此同时，教师也要避免不恰当的方式使得学生的学习出现比较巨大的问题。这一问题就是，当教师强迫学生学习的时候，学生的学习积极性很明显会受到巨大的打击，在这样的情况下，初中数学教学的质量必然会出现比较大的问题。

二、教师自身情绪的昂扬和传递

古人云：“亲其师，而信其道。”在教学环节中，与初中生直接接触的便是自己的任课老师，因此师生之间情感的建立和维护是开展数学教育的必要前提，首先，教师需要与学生建立信任感，要使学生对自身有所好感。如何去进行情感的破冰呢？首先，作为一名数学教师，自身应当对数学有着深深的情感，热爱自己所教授的学科，情感的影响是潜移默化的，教师良好的情感基础是影响效果的基础保证，这要求教师热爱自己的学科，拥有严谨的教学态度，发自内心的把数学教学当成是一种享受。并且是真心诚意的去为学生考虑。老师在平时授课时要保持一个积极向上的情绪并且可以适当的提高自身的声调。久而久之学生也会在不知不觉中受到教师的影响。

三、师生情感建立后激发学生对数学的热情

师生情感的建立除了对教师自身条件有所要求之外，还对教师对待学生的态度和观点有关。严格意义上来说，不热爱学生的教师是不可能成为优秀的教师，也难以得到学生的认可和喜爱。

教师只有真诚的关爱学生，面对学生自然而然的流露出真情实意，学生才会感觉到亲切感，从而在老师身上获得学习上的安全感。教师与学生之间产生情感的共鸣，适时适当的夸赞鼓励学生。有利于师生之间的互动，学生才能更积极主动的参与到与数学教师之间的教学活动中来。激发学生对数学学习的热情。

四、多渠道评价渗入情感教育

应建议全方面多角度的评价体系，在数学教学过程中，不仅仅要关注学生学习的结果，教师还必须要关注到学生的成长和发展。特别是在初中阶段，学生逐步形成了自己的三观，已经具有相对成型的主观意识。在这个过程中，帮助学生认识自我，建立信心是每一位数学教师在教学中应当做的。

评价方式有多种类型，如：课堂观察，口述法、书面测试、调查报告、一对一辅导反馈、学生群体见的相互评价、课后作业的评改等等。建立独立的数学教学档案等等。评价的方式有许多种，在使用时，教师应注意以下几点：真实性、时效性、激励性、差异性。这个年龄阶段的孩子需要充足的鼓励去建立学习自信心，因此在教学中药注重激励和表扬的作用，即便是批评也应当婉转含蓄。更何况是对待初中的学生。

五、结束语

情感教学渗透到生活中的方方面面，对我们数学教学起着事半功倍的效果，无论是一个小小的举动，还是一句简单的关怀都可以深深的影响到学生的内心，让学生回味无穷。从而增强数学教学艺术的感染力。只有将数学教育及数学情感教育在教育教学中相辅相成、相互影响、相互促进。才能将21世纪的数学教育落到实处。才能为祖国培养出德智体美劳全面发展的新生代学生。为实现这个目标，我们作为教师应不断努力，不断学习，不断提高自身能力！

参考文献：

[1]刘新求，张垚.“数学情感”的内涵分析和合理定位[J].太原教育学院学报，2005，03：21-24.

[2]常磊，武玉芳.如何培养学生积极的数学情感[J].太原教育学院学报，2004，02：86-88.