浅谈小学数学趣味教学

赵志军

【摘 要】本文通过研究指出了在小学数学教学中实施趣味教学的策略，对于调动学生的学习积极性，激发学生的探究欲望，促进学生有效掌握相关知识，提高学生认识，发展学生情感等方面都有重要作用，是课堂教学成功的保障。

【关键词】小学数学；教学；趣味教学学习兴趣

小学生在数学学习过程中有无兴趣，直接影响教学效果的优劣。在数学学习中激发学生的学习欲望和好奇心，是实施趣味教学的前提条件。目前，开展趣味数学教学的方法很多，许多老师在趣味教学中都取得了很好的效果。

一、营造富有趣味性的数学教学氛围

良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中，使学生主动地接受教学内容，并对知识进行积极思考，因此教师在数学教学中应当首先营造活泼有趣的教学氛围，使教学活动达到事半功倍的效果。其一，教师要富含情感地进行课程解析，用自身的情感调动学生的学习积极性，使学生体会到数学是一门活力四射的学科；其二，教师应当加强与学生的沟通，深入学生群体，和学生建立深厚的友谊，使学生感受到老师的善意、关心，使学生觉得是和老师在一起学习，一起进步。这样，老师的建议才能更好地被学生接受，学生对老师的批评的抵触情绪不会很强烈；其三，以现实生活例子为引导，使学生投入教学过程中，比如教授学生认知图形的时候，举例“车轮是圆形的”，引导学生发现生活中的圆。

二、注重实践活动，让学生体验应用的乐趣

教师应该引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样设计的目的是贴近学生的生活水平，让他们感受到知識的可用性和生活中的数学，这既符合学生的心理需要，又给学生留有思维的空间，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。例如，在教学“统计”时，我让学生调查了解张家港市近十天的最高气温和最低气温，并分别完成有关的统计表和折线统计图，然后让学生简要说明这10天的气温变化情况，并预测未来几天的气温变化情况。学生课前都精心准备积累数据，课上仔细观察大胆预测气温变化，体验到应用的乐趣，收到很好的教学效果。又如，教学“利息”后，让学生到银行实地调查，统计储蓄种类，并学着解决生活中的问题，等等。事实证明，只有将数学知识与现实生活紧密联系起来，才能帮助学生真正获得有用的数学知识，才能激起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。

三、贴近生活使学生感受数学魅力

儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，又高于生活。我们在课堂教学中要选取与学生的生活密切相关的题材。另外，还要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不可能。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5～8分钟的时间让学生进行练习，并随时随地地反馈练习中的问题。

另外，老师还要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，要避免计算的单一、枯燥。如视算、听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，如找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算、基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生易错之处要突出练。编排练习题时，题目可分巩固基础知识的、提高运算基本技能的等类别分别进行练习。

四、利用游戏激发学生的学习兴趣

小学生的思维以具体形象思维占优势，对游戏的外在形式尤其感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，能提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，就会积极、主动、自觉地学习。如果能根据教材在教学中适时地设计一些有趣的游戏满足学生好玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习热情就会高涨。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣，更能激发他们的学习兴趣，增强学习效果。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看、摸一摸、听一听、想一想的机会，以丰富、深化学生的感知。

五、通过有效评价，提高学生的学习兴趣

评价教学对于增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣有着积极作用。在教学中，教师对学生回答问题情况和作业情况，要积极进行口头或书面评价，以评价促进学生发展。在评价过程中，教师要通过语言艺术使学生获得如沐春风的感觉。教师的语言、语气、语调都要风趣一点，幽默一点，要注重分寸，带有一定的情感，经常用“你真能干，你是咱们的第一个发现什么什么的学生”，“你真聪明，怎么发现了这么简便的方法”，“恭喜你，回答正确”等激励性的评价。即使对有困难的学生，教师也要在评价中给予学生尊重和鼓励，以此增强学生探究数学的欲望，提高教学质量和效率。

参考文献：

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