浅述新课标下的中学地理教育

吴慧伟

一、教学思想

以前的教学，就是老师不断重复的周而复始，很少有老师会在教学实践过程中进行主动自我考核，毫无自我教学能力的考核意识，导致自身的教学能力无法获得提高，自然难以达到理想的教学效果。因此，每位教师都应该加强自己对新课程思想的系统理解，对自己的教育教学能力进行自我反思和考核，树立当代先进的教学理念，构建促进学生发展的理念，从而更好地指导教学。这就要求教师必须树立以学生为本的教学观，让学生拥有一个宽松和欢快的学习氛围，使学生能够学习到终生受用的地理知识。

二、教学计划

为了使教学获得更好的效果，使学生能够更好地自主学习，同时培养学生的团结互助精神，每位教师都需要在课前对自己将要讲的每一节课花更多精力和心思，对课程进行精心设计与构想。在教学实施过程中经常会出现以下几种情况：一是事先的计划和目标如愿达成；二是由于教学方法或方式不够正确，计划未能如愿完成；三是课堂中突发意外情况，但由于老师的正确引导，反而收到了意想不到的良好效果。老师在课后必须对这些情况、过程及时进行整理、总结和分析，从而不断提高自身的教学能力。教师一定要把握教学计划与学生的认知水平是否相符，教学方式是否合适，是否给予了学生足够的时间和空间进行相应的课题研究，并及时发现自己在教学中存在的不足，不断反思和商讨，从而优化自己的教学计划。

三、教学行径

教师一定要不断地反思自己在教学流程中的言语和行径。例如，和学生之间的交流是否平等；学生是否在老师那里得到了充分的信任和尊重以及肯定；老师的师德是否高尚、心胸是否坦荡、情感是否丰富以及老师是否具有敏锐的观察力以及丰富的想象力等。必须要体现以学生为本、教师引导，提倡多方面综合发展。新课标则要求老师的教学一定要着力培养学生的创新观念，老师在教学中务必要小心处理课堂的意外生成，一旦发现学生的奇思妙想和别出心裁，应该及时恰当地给学生以肯定和鼓励，让学生成为新知识的发现者。

四、教学方式

随着社会的发展，教育信息化程度不断提高，教学方式也发生了重大的转变，以往的传统教学方式已经无法驾驭新的教材，更加难以促使学生的知识与能力转化为他们的智力。而将录影录像和电脑多媒体以及现代网络等新兴视听工具，应用到地理教学中，可以最大限度地实现教育资源的共享，不断提高学生自主学习的热情和兴趣，促进学生自主探究与团结互助的能力。所以，每位教师只要在课后认真思考自己的教学方式运用得是否妥当，教学工具的选择是否正确，是否运用了当代先进技术特别是信息技术辅助教学，就必定能够事半功倍，大大提高自己的教学质量。

五、教学流程

所谓教学思考是主要针对教学的整个过程进行的。教师需要在教学中对重点难点的知识处理和学生的本位地位以及增强学生的创新能力等方面进行反思，不断在教学实践中进行探究，从而让自己的教学研究水平得到质的提高，实现教学共赢的良好循环。当代教育发展和新课标所要求的探究式學习、课题研究形式让学生有了更加宽广的知识获取方法和途径。在寻求知识形成和发展的进程中，促进他们走近自然，融入现实，体验生活，同时积累必要的感性知识和实践经历，让学生取得比较完整的学习经验。在教学流程中培养学生的探究和开放性思维理念和学习方式以及集体荣誉感。

六、教学成果

在整个教学流程中，教师不仅需要着重注意课堂上学生们的表现，同时还需要利用学生对课后作业的完成情况和课题探究结果获取教学的成果信息。通过这些，全方位地了解每位学生对知识的理解和运用、学生的能力发展和学习与生活中的情感领悟等。只有研究教学成果信息，教师才能发现自己在课堂上所教授的教学内容。将好的学习方法教授给学生比将知识直接教给学生更加重要，一定要让学生从“学会”升华为“会学”。要实现新课标的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，除了在课堂上进行教与学之外，还需要依靠课后练习和课题探究来补充。总而言之，教师需要在教学流程中多一些思考，一定能够不断提高自身的教育教学能力。