《6 和7 的加法应用》教学实录

许华庚

【教学内容】

人教版一年级上册第46页。

【教学过程】

一、复习旧知 回顾想象

2+3=3+2=5-2=5-3=

4+2=3+4=6-2=7-4=

师：你们怎么算得那么快？

生：用了5、6和7的分解与组合。

二、进行分类 引入课题

师：请把同类物品圈在一起，并说明你圈起来合并分类的理由。

师：能不能把小狗狗和小朋友合在一起圈起来相加呢？

生：不能圈在一起，也不能加起来。

如图2所示，2007年～2016年桂林医学院论文关键词共现图谱中，共有节点293个，连线536条，网络密度0.0125。根据陈超美博士的定义，圆圈包围的紫色环代表中介中心性较大的关键词，是联系沟通其他节点的枢纽，环的厚度和中心度的值成比例[6]。肿瘤、护理、教学等关键词都属于高中心度词，因此，桂医近十年研究热点主要有三类：肿瘤、护理、高校学生教育教学。

师：为什么？

生：因为不是同一类。

师：对，不同类别的物品，不能合在一起，也不能相加。

三、创造加法 尝试新知

师：图里有什么？

生：铅笔、大括号、问号。

师：你还看懂什么？

生：我还看懂题目的图片里，左边部分有3支铅笔，右边部分有4支铅笔，一共有7只铅笔。

师：你怎样解答呢？

小结：因为7可以分成3和 4，3和 4组成 7，所以，3+4=7是正确的。但是，列完式并计算后要带单位，不能把单位忘了。

四、加法应用 巩固新知

师：请全体起立跟着许老师一边做动作一边说：我的小手拍拍，左拍拍，拍2次XX，右拍拍，拍5次XXXXX，停。请全班坐下，许老师共奖励你们多少次掌声？

师：图里有什么？

生：图里有拍手图、大括号、问号。

师：你还看懂什么？

生：还看懂左边拍了2次，右边拍了5次，一共拍了7次。

师：怎样解答？你怎样确定你的解答是正确的？

生：2+5=7次。因为7可以分成 2和 5，2和 5组成 7，所以，2+5=7是正确的。

师：在这条线段图上，右边表示许老师奖励给女生的3块橡皮擦，左边表示许老师奖励给男生的4块橡皮擦，许老师一共给咱们班的男生和女生奖励了多少块橡皮擦？

小结：凡是题目中有大括号并且求大括号一共有多少的时候，就是表示求同类的几个部分合起来是多少，我们就用加法计算。

五、想象训练 拓展提高

创新想想，应用生活中的数学，说一说7的加法问题。

1.想一想，2和5可以代表些什么？（可代表很多种物品）

2.根据点子图，把2和5两个数字分别用“买来”“领走”“吃了”各说一道应用加法解决的问题。