提高语文课堂小组合作学习的有效性

农文升

【摘要】本文基于小组合作学习过程中存在的问题，阐述具体解决策略和操作方法，从根本上提高小组合作的有效性，提升语文课堂教学的质量。

【关键词】小组合作 语文教学 提升

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0024-01

小组合作学习是人与人之间相互帮助共同解决问题的一种形式，改变了传统课堂以教师为主，学生被动学习的状态，让学生自己思考，自己与文本进行对话，形成认知和价值观，大大提高了课堂教学的有效性。但在小组合作学习的过程中，也时常出现小组合作流于形式、次序混乱、出现“边缘人员”等情况，针对这些问题，笔者从以下四个方面着手，以提高小组合作学习的有效性。

一、科学分组，明确职责

小组合作学习一般分有小组、大组、超大组，人数一般在2～6人，大组人数7～10人，超大组人数10人以上。小组合作学习要求人人参与学习过程，在小组中发表自己的见解，为此，教师对小组成员进行科学合理的分工极其重要。小组分工是一项细心而又复杂的工作，在进行分工之前，教师需要做好准备，包括了解学生的特长、综合能力、性格、成绩、与他人的合作等，对学生有比较全面的了解，使小组合作学习发挥最大效用。在分组的过程中，笔者一般遵循“好差互帮、男女搭配、强弱互补、性格互补”的原则，使每个组都有各种层次的学生，保持各组之间的均衡性，这样做有利于学生的学习活动，更有利于激发各组间的竞争和交流。分组之后，为了避免学习过程出现“边缘人员”等情况，教师还需要明确小组成员的分工。以6人小组为例，首先要确定小组的队名，队名要体现出小组的特色，如“学习队”“向上队”“梦想队”等，根据队名确定小组口号，要求简洁易懂、朗朗上口，如“梦想梦想，永不言弃”“好好学习，天天向上”等，积极向上、朗朗上口的口号有助于提高小组之间的凝聚力。其次，小组要进行人员的具体分工，选出队长、发言人、记录员、声控员、计时员等，既增强小组成员之间的凝聚力，又明确了小组人员的具体职责，大大提高了小组合作学习的有效性。

二、任务具体，难易适宜

小组合作学习是一种以学生为主体的学习活动，教师在组织学生进行学习活动时，要结合课标、教学大纲，对教材进行深入钻研和挖掘，同时对本班学生的学习能力进行恰当的评估，制定出切合学生实际的學习目标。如教学人教版语文五年级上册《新型玻璃》一课时，学生整体感知课文内容之后，教师结合本课教学重难点，布置学生以小组合作的形式，找出五种新型玻璃的特点和作用。笔者组织学生合作学习如下：1.默读课文，找出五种新型玻璃的特点和作用；2.小组交流并将五种新型玻璃的特点和作用汇总到表格中；3.小组选择感兴趣的新型玻璃，进行产品介绍。在合作学习这个环节，教师精心设计问题，选准合作探究的内容，设计的问题最好是文章的重难点或是学生最感兴趣的话题，任务具体明确，难易适中。教师还要注意留给学生独立思考的时间，引导学生主动参与小组讨论，这样既有利于培养学生独立思考的好习惯，又能保证每名学生都能发表自己的见解。

三、学会关注，学会倾听

让学生们学会关注、学会倾听，是开展小组合作有效性的重要保证。小组进行汇报时，每一位小组发言人都有自己的独特见解，学会聆听别人的发言，才能从中学到有用的知识。在课堂教学中，为了提高学生的倾听质量，笔者采用口头约定的方式提高学生的关注力。如小组的发言人发言时，先面对全班说“我发言”，全班回应“我关注，我倾听”，学生们在做出回应时也要保证面向发言人并保持安静，当全班同学都面向发言人时，发言人开始陈述自己的观点。在学生关注和倾听的过程中，为了提高倾听的质量，教师可以对他们提出以下要求：1.记录下你认为重要的知识点；2.仔细思考，你和她的看法有什么不一样？学生有目的地倾听，保持良好的倾听习惯，不仅能提高课堂学习效率，而且学会尊重他人，多角度认识了倾听的重要性。

四、教师引导，精讲点拨

新课改倡导教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展。学生在进行小组合作的过程中，教师要深入小组讨论，去听取他们讨论的内容，对于小组成员产生意见分歧或是疑问给予帮助，还需要关注每个小组的合作进展情况，对于速度较慢的小组进行提醒。当小组进行汇报展示时，教师要认真倾听各小组成员的发言，对于学生没有掌握的重要知识点，及时进行补充。如教学人教版语文五年级上册《鲸》这篇课文时，各小组把文中的说明方法和具体例子一一用表格、气泡图等形式呈现出来，但是文中第一自然段假设这一说明方法的知识点，没有被任何小组提及，遇到这样的情况，教师就要对知识点进行补充、精讲。这样教学，教师做到该讲则讲、该点则点，让学生在合作交流中碰撞出思维的火花。

总之，教师在合作学习中发挥调控和引导的作用，精心编排小组合作中的每个环节，提高学生合作学习的有效性，提高语文课堂教学的质量。

（责编 杨 春）