中学英语课堂互动教学策略分析

雷立波

[摘 要]中学英语互动教学注重情境创设和情绪调动，引导学生合作学习，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，让学生能够获得具体的体验，真正锻炼表达交际和综合运用能力，增强学生的学习效果。教师可以通过“强化情境创设，激发学生参与热情”，“注重情绪调动，鼓励学生参与互动”，“善用合作学习，提升互动学习效能”来开展互动教学。

[关键词]英语；互动教学；情境创设；情绪调动

教学策略是教学过程中教师围绕教学目标和学生实际选用的教学方法、方式与措施的总称。中学英语互动教学需要结合教学实际不断创新教学策略，让学生能够真正对英语学习产生浓厚的兴趣，能够积极主动参与课堂互动，勇于表达自己的思想，与老师和同学用英语展开自由交流，从而全面培养学生的英语素养和语用能力。

一、

強化情境创设，激发学生参与热情

学生学习英语需要进行表达和交流，需要积极参与其中才能获得相应的听力和表达体验，逐步丰富他们的词汇，锻炼他们的综合交际能力。互动教学让学生能够在课堂上体验更多的英语应用情境，掌握更多的英语词汇和句式，真正提高学生的学习效率，促进英语运用能力等综合能力提升。对于初中学生来说，学习还是一项集体性思维和实践活动，需要更多人的带动，需要更好的情绪感染，以此来调动学生的情绪，激发他们的表达欲望，增强他们的语言感知和应用表达能力。实施互动教学，提升学生的参与积极性，需要以情境来带动，利用与教材相似的情境来引发学生的联想，唤醒他们已有的体验和经验，激发他们参与的积极性，将新知识与已有的能力相结合，从而激活学生的思维，唤起学生表达和交流的热情。创设恰当的教学情境能够让学生一下子打起精神，产生较强的学习和参与欲望，对各种知识更敏感，对语言更有感觉。

（一）

利用表演创设英语互动情境

表演是最能调动学生参与积极性的互动策略，能够让有热情的学生更好地展示自己，让更多的学生获得一种感染和带动，不仅能够提升学生的表达和交际能力，而且能够培养学生的综合素质。尤其是英语这门应用性非常强的语言学科，表演能够真正让学生活学活用，能够让学生真正将语言、思维、情感、信息和行为实践统一起来。如果新学习的内容是一篇故事性较强的文本，就可以设计一定的表演环节，将文字语言转换成生动的情境表演，不仅能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的印象，还能真正调动学生的参与积极性，真正实现互动，营造更好的英语应用气氛。

例如，学习Unit 8 “Id like some noodles.”时，可以让学生将中国人吃东西时的代表性语言与相应英语进行比对，感知中英文化的差异，感知语言背后的文化和思维差异。再组织学生进行模仿 表演，设定在某个饭店点菜就餐的具体场景，学生很快就进入了角色，找到了具体的感觉，有模有样地进行表达交流，营造了非常好的英语应用氛围。学生对其中一些常见的句型应用得非常恰当，对重点的词汇和句式不仅能够记住，而且能够活学活用，真正将知识变成了能力。

（二）

巧妙布置疑点创设问题学习情境

每个人都有一定的好奇心，都有很强的探索欲，利用好奇心能够很好地吸引学生的注意力，引发学生的思考和探究，促进学生更好地学习和提升。教师可利用学生的好奇心在课堂互动教学过程中巧妙设置一定的疑点，或者特意安排一定的悬念，引发学生的探索欲望。很多学生迫切想知道问题背后的原因，想快一点揭示谜底，就会更加积极主动地思考，能够达到更好的教育效果，让学生真正全身心投入到学习中来，达到事半功倍的效果。英语教师可结合知识点与生活热点，提出一些探究性问题和学生关心的话题，以此来激发学生的思考兴趣和讨论热情，营造更为浓厚的学习气氛。

（三）

借助实物、图片和多媒体展示情境

英语课堂应该更像是一场又一场的表演，这样的教学才是真正的互动教学，才能让学生更好地参与其中、获得更好的体验，激发他们的表达欲望和参与热情。实物或者图片就是很好的道具，这些东西能够吸引学生的注意力，引发他们的讨论热情，提供相应的交流话题。英语互动教学让学生能够动脑和开口，积极思考和表达，通过实物和图片能够引发更多的讨论话题，让学生用上更多的词汇和句式，感知更多的英语文化，培养他们的英语思维。多媒体无疑是很好的教学手段，也是开展互动教学的有利工具。很多时候，学生互动时没有受到一定的情绪感染，不能获得较为强烈的场景体验，也就不能真正找到表达交流的感觉。多媒体利用声音、视频，将学生代入一定的场景中来，一下子就能感染学生，让学生拥有与教学和互动相符合的情绪，有了表达和交流的冲动。

例如，学习“What are we going to do？”时，我向全班学生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后，通过多媒体给学生播放学生感兴趣或者喜欢去的地方，展示这个地方的地形、地貌、风景等等，再让学生讨论：Where are we going？ What are we going to do？ What are we going to take？ 学生在讨论的过程中就能很自然地掌握“be going to+动词原形”和“be going+动名词”表示一般将来时的结构。这样，学生很容易进入教学情境，表达的欲望被激发出来，互动非常积极，效果非常好。

二、

注重情绪调动，鼓励学生参与互动

语言不仅是词汇、句式和语法，不仅要在相应的句子中传递一定的信息，而且是情感的流露。语言课堂教学不仅是师生进行知识的交流，更是一种情感的沟通，非智力因素在整个互动教学过程中起到非常重要的作用。兴趣、热情、心理、情绪等都是影响学生参与积极性的重要因素，更是决定课堂学习效率的关键因素。初中学生还没有形成良好的自我管理和控制能力，很多的学习活动和行为实践都会明显受到情绪因素的影响。注重情绪调动，不断激发学生的学习兴趣和参与热情，消除学生的紧张心理，营造轻松愉悦的学习氛围，能够让学生更加积极地参与课堂互动。

（一）

帮助学生消除紧张心理、克服焦虑情绪

很多时候，学生学习英语感到较为困难，表达和交流难以放开，因为学生缺乏英语应用情境，平时没有良好的英语交际气氛，更缺少丰富的英语词汇积累和文化思维。不少学生在课堂互动中不敢开口，面对其他学生的表达和展示，自己感到较为自卑；担心教师的提问，存在明显的恐惧心理和焦虑情绪；平时都是听教师讲课，没有更多的展示和互动，自己的问题不容易暴露出来，现在实行互动式教学，一下子面对同学和老师，他们就感到紧张和害怕。为此，英语教师一定要考虑学生基础实际和心理特点，做好心理疏导，帮助学生从认识上消除误解、从心理上解除紧张、从知识上做好准备，从方法上引导好学生。

例如，学习“How much are these pants？”时，让学生自备一些铅笔、钢笔、书等学习用品和香蕉、橘子等水果，把教室布置成一个小超市，这是学生熟悉的情境。课堂上先和能力较好的学生进行互动。

Teacher： My friends birthday is coming next Sunday. I want to buy a sweater for her.

Assistant： Can I help you？

Teacher： I would like a sweater.

Assistant： Oh， there are many sweaters here. How about this one？

Teacher： OK. Its very nice. How much is it？

Assistant： It is twentyfive Yuan.

Teacher： Here is the money.

Assistant： Thank you.

然后，再组织更多的学生参与互动，这样能够让学生减少顾虑，大胆表达，自由交流，真正释放自己，从而帮助他们更好地培养英语能力和综合素养。

（二）

做好换位思考，真正从学生实际出发

教师组织实施课堂教学，需要从学生实际出发，能够真正立足学生实际，坚持因材施教，提高教学的针对性和有效性。教师不能仅凭自己的感觉和认识进行课堂设计，也不能完全听凭自己的判断组织学生互动学习，而应更多深入学生，尤其要学会换位思考，站在学生的立场体察学生参与课堂互动的心理状况，从学生的角度去考虑互动教学中遇到的问题，照顾学生的思维方式和认知顾虑；从学生的内心需求出发，创设更好的学习情境；关注学生的兴趣和爱好，选择一些与学生生活学习密切相关的话题供学生探究；构建和谐融洽的师生关系，让学生更愿意与教师交流，提升互动教学的质量和效率。

例如，学习“Im watching TV ”时，让学生做出夸张的动作，然后向其他学生提问“What am I doing？”其他学生猜“Are you swimming？”等等，做动作的学生回答“Yes”或“No”。如果三次都猜不到，就被罚唱一首歌或表演一个英语节目。教师要深入学生，加入他们的小组，和学生一起互动。这样的游戏教学能够帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。

（三）

营造互动学习氛围，调动学生积极情绪

学生学习需要一定的情绪感染，需要保持积极情绪，才能提升教学效率，增强学习效果。初中英语互动教学中如果没有良好的英语交际氛围，无法激发学生的开口表达欲望，也就不能真正激发他们的参与热情。教师首先应该充满热情，充满激情，将自己积极的情绪传染给学生，以此带动他们的情绪。教师要给予学生更多的关爱，通过赞许的目光、激励性语言、亲切的动作和表情，让学生感受教师的关爱和支持，感受英语课堂的温馨与平和，感知英语教师的亲切与热情，从而产生积极的情绪，产生参与和表达交流的冲动，积极参与课堂互动。

三、

善用合作学习，提升互动学习效能

学生是学习的主体，课堂教学不是一个人的活动，而是多人的综合实践。尤其是初中英语教学，坚持实施互动教学，需要积极鼓励学生合作学习，这样才能更好地增强学生的互动效果。英语不同于其他学科，需要更多的交流，营造较好的交际语境。合作学习不仅能够为学生提供相互切磋知识、分析问题的伙伴，更为学生提供了相互交流的对象，让学生进行口语表达和交流。教师需要创设合作学习氛围，让学生能够围绕学习内容，根据教师提供的话题，做到既相互协助，又相互竞争。同时，可结合学生实际，布置有利于合作学习的物理环境，采用马蹄形、口字形、半圆形座位排列方式，便于学生进行面对面交流。

（一）

引导学生合作解疑，鼓励组间竞争交流

每个学生的基础各不相同，不同的学生有着不同的学习方法，实施互动教学能够帮助学生形成良好的合作关系，让学生在合作中相互帮助，相互解疑，及时解决存在的问题，又能够培养学生的合作能力，还能增强他们的学习自信。小组之间相互交流，能够进一步强化学生互动，扩大学生的合作范围，为学生提供更为丰富的学习资源，营造更为积极的学习氛围。这样，学生能够更好地发挥优势，取长补短，在培养学生竞争意识的同时，还能培养他们的团队精神与合作能力。

（二）

组织学生角色扮演，真正突出学生主体

互动教学只是一种教学形式，其目的是为了更好地发挥学生的主观能动性，让学生能够积极参与课堂教学，能够自由表达交流，培养英语思维，真正将英语知识变成内在素养，将学习目标变成实实在在的英语能力，促进学生英语应用能力的提升。学生是学习的主体，教学活动必须注重发挥学生的主观能动性，让学生得到更多锻炼，获得更多体验。初中英语教学更是如此。互动教学让学生能够在表达交流中获得英语的语感，让学生不断锻炼他们的听力和表达能力。通过角色扮演的方式，学生能够真正进入情境，获得更为真切的体验，学会灵活应用词汇和句式，不断强化英语思维，提升英语交际能力。为此，英语教师需要结合教材内容，精心安排组织，使英语课堂真正变成学生的课堂，成为学生表演和交流的舞台。

例如，学习Unit 4 “I want to be an actor.”时，我根据本单元的话题“谈论职业”和学生的接受能力，组织了一场模拟招聘会，让学生分别扮演应聘者和招聘者的角色，设置几个不同的招聘岗位，让学生选择自己喜欢的岗位，根据招聘广告组成不同的模拟小组。这种近乎真实而又富有挑战性的角色扮演极大地激发了学生的学习热情，能够很好地锻炼学生的语言综合能力和竞争能力。

总之，坚持实施互动教学，能够真正体现学生的主体作用，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，让学生获得具体的体验，得到实实在在的锻炼。经验和能力是最为重要的学习目标，所有的知识最终都要转变成学生分析和解决问题的经验以及处理问题的能力，这样才是真正的有效教学。英语教学要让学生获得更好的英语应用体验，培养他们的表达和交际能力，真正促进学生成长和进步。互动教学为学生提供了非常好的体验机会，让学生在互动过程中真正锻炼表达交际等语言综合运用能力，培养全面发展的高素质学生。教师需要在实践过程中不断总结经验，不断学习和借鉴，并在以后的工作中不断创新和发展，真正提升自己的教学组织能力，改善学生的学习效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]沈虹飞.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].中学生英语，2016（7）.

[2]李朝霞.初中英语课堂互动教学模式的研究[J].教育，2016（17）.

[3]严光英.浅析初中英语课堂互动教学模式及其有效性[J].校园英语，2016（8）.

[4]張权利.浅析初中英语课堂互动教学实践[J].新课程导学，2016（21）.

[5]闫婕.中学英语课堂互动教学的策略研究[J].学周刊，2016（2）.