翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

韦凤婷

摘 要：翻转课堂是素质教育背景下的一种新型的教学模式，通过教学流程、教学形式和师生关系的转变，增加学生在教学中的主体地位，促进学生学习的积极性和主动性，实现知识的自主建构。本文在理解翻转课堂内涵和特点的基础上，探究翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用的有效策略。

关键词：翻转课堂；初中数学；学生主体

一、翻转课堂教学模式简介

翻转课堂是由美国山地高中的两名化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦萨姆斯提出的，最初源于该校学生由于各种原因缺课而无法完成学习任务，教师通过录制课堂教学视频引导学生在课下进行自主学习，从而跟上教学进程。在布鲁姆掌握学习理论的支撑下，认为给予学生足够的学习时间和合适的学习方式，每一个学生都能够掌握知识点，翻转课堂因此不断得到推广。翻转课堂相对于传统的教学模式表现出很大的不同：

1.教学流程的颠覆

知识的学习主要包括知识的接受和知识的巩固两个环节。在传统的教学模式中，课堂上借助以教师为中心的讲授制教学法向学生传递新的知识点，学生通过课堂笔记理解知识的重点和难点，来完成新知识的接受过程。在课下通过记忆和不断的机械练习来完成知识的巩固。翻转课堂就是将课堂的新知识学习和课下的知识巩固过程进行翻转，由学生在课下通过自主学习来完成知识的自主建构；在课上借助师生、生生的交流完成知识的巩固过程。

2.教学形式的改变

在传统的教学中，教学模式主要表现为教师单一的讲授制教学法，在翻转课堂中是坚持素质教育的基本理念，实现多元化的教学形式，包括个性化的视频教学、课下的自主学习、课上的合作学习、探究学习、互动交流和小组展示等多种教学方法，挖掘学生最大的潜能，引导学生在已有知识的基础上进行知识的自主建构，创设宽松自由的学习环境。

3.师生关系的转变

在传统的课堂中，教师具有绝对的权威，教师对知识的理解和解释代表着唯一的标准的答案，学生处于被动的学习地位，没有充分的发言权。在翻转课堂中，学生的话语权得到了尊重，学生成为课堂的主体，在学习过程中具有主动性和积极性；教师是课堂的主导，在学生思维遇到难点时，在学生深入学习出现问题时，通过问题和语言的引导，来促进学生思维的深化，激发学生的学习兴趣和主动探究的热情。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用的有效策略

1.明确教学目标

教学目标是一堂课的关键，确立教学目标有助于学生积极主动地参与到课堂活动中来。无论是学生课下的自主学习还是课上的交流互动和展示，只有确立处于学生最近发展区的能够进行具体测量的目标，才能够设计有效的教学过程。例如，在全等三角形的判定的教学过程中，教师通过导学案的方式引导学生在课下进行自主学习，要实现的目标包括明确全等三角形的含义，每一个学生选择一种判定方法进行思考和判定，并从生活中至少搜集3种生活案例，引导学生进行实践。课堂上小组交流的目标是每一个小组在学生自主学习的基础上，通过分享来学习每一种判定方法，确定判定过程，并借助案例进行实践，掌握具体的运用方法。在小组展示过程中，目标是每一个学生都能够用语言和案例灵活地展示三角形的各种判定方法，并能够运用两种判定方法进行三角形的判定。通过目标的制定，思考什么样的教学设计能够满足学生的需求，应该引导学生怎样进行互动，形成积极有效的活动。

2.借助信息技术促进学生主动学习

翻转课堂是要突破大班化教学的单一模式，实现在学生已有知識基础和思维结构上的个性化学习，在这个过程中离不开信息技术的支撑。一方面体现在课前微课视频的引导下，引导学生在课前展开自主学习和探究，借助视频、动画、音乐等多样化的形式增加学生的视觉体验，促进抽象知识的形象化。例如，在《轴对称》的教学过程中，教师考虑到如果单纯地引导学生通过观看图形的对称来进行学习，学生的学习兴趣比较低，也不能感受到轴对称图形在生活中的应用以及轴对称的美，教师通过微课视频带领学生走进世界各地的著名建筑中，引导学生思考这些建筑的基本图形是什么，是怎样通过图形的变换来实现的，能不能用图形画出这些建筑的基本图形结构，以此激发学生的思考，强化学生的感受。同时，在课堂教学过程中也可以通过信息技术来解释新课程内容，促进抽象内容的形象化，学生利用信息技术也可以形成展示内容和展示形式的形象化。例如，在《轴对称》的展示过程中，有的学生展示美术作品中的轴对称，有的展示传统剪纸作品中的轴对称，有的展示中国汉字中的对称等，内容的丰富性、展示的多样化，增加了学习的乐趣，促进了知识的灵活运用。

3.扩展翻转课堂的内容，引入生活化资源

翻转课堂学习方式改变和教学形式多元化的情况下，教学内容必然也需要突破教材内容的单一化，在自主学习和互动交流中引入更多的生活化资源，增加数学知识的具体性和实践性。

综上所述，翻转课堂将知识学习过程中的难点——知识的巩固和运用由课下翻转到课堂教学中，由教师讲解转为师生、生生互动的主要模式，教学形式也由单一的讲授制转化为多元教学方法，促进学生知识的自主建构。在初中数学教学中，要明确教学目标；借助信息技术促进学生的主动学习；扩展翻转课堂的内容，引入生活化资源，提高教学效率。

参考文献：

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2.岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（04）：46-48.

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4.罗生辉.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用融合[J].内蒙古教育：职教版，2016（07）：68.

（作者单位：广西柳州市航鹰中学）