新媒体背景下亲子互动的方式及策略探究

岳丹丹

新媒体背景下亲子互动的方式及策略探究

岳丹丹

亲子互动在幼儿的发展中有不可忽视的重要意义。新媒体背景下，各种媒体形式已成为每个家庭生活的一部分，对亲子互动产生了很大影响，亲子互动的方式也由传统的家长权威型向亲子双方平等型转变，互动过程更加多样化。同时，新媒体的广泛使用，也给亲子互动带来消极的作用。因此，家长应该采取科学的观念与互动方式，发挥新媒体的作用以促进适宜的亲子互动。

新媒体；亲子；互动方式；策略

随着各种新媒体的出现，每个家庭已经与其密切相连。亲子互动在幼儿的发展中有着不可忽视的重要价值。如何在新媒体背景下，有效地进行亲子互动成了家庭教育的重点。新媒体背景下亲子互动方式的转变，新媒体对亲子互动产生的消极影响，成为人们关注的重要问题。所以要有促进适宜的亲子互动的有效策略，以便为新媒体背景下的亲子互动提供新途径。

一、新媒体背景下亲子互动方式的转变

亲子互动是儿童生活中一项重要的社会性活动，是家庭中长辈与幼辈之间通过语言、行为等方式进行的交往，尤其是父母和子女之间的交往活动，具有血缘性、亲情性、长期性等特点。良好的亲子互动关系在促进儿童社会性、人格、心理、语言等方面的发展有着重要的作用。[1]新媒体是相对传统媒体而言的，主要包括光纤电缆通信网，都市型双向传播有线电视网、图文电视、电子计算机通信网、互联网、手机和多媒体信息互动平台、多媒体技术以及利用数字技术播放的广播网等。[2]在新媒体背景下，亲子互动的方式与传统相比发生了很大的转变。

（一）亲子双方地位的积极调整

传统背景下的亲子互动中，父母往往占据绝对的权威地位。首先，父母与子女由于在生物繁衍中的前后性，决定了双方在互动中的不平等性。[3]父母相对于儿童而言，掌握更多的经验，他们常引用一句古话“我吃过的盐比你走过的路都多”。儿童提出的问题，有时在父母看来是没有意义的，甚至是可笑的。有“幼者听而弗问，学不躐等也”的传统。长者的权威是自然存在的，大家都习惯并默许了长者绝对权威的地位。最后，其很少思考在亲子互动中儿童的话语权问题。因为，知识的传递几乎是靠单一的渠道，长者掌握更多的知识资源，在某种程度上造成了儿童对成人的服从。

然而，在新媒体背景下的亲子互动中，亲子的地位趋向平等。首先，儿童获得信息、知识的途径不再单一，他们可以和成人一样通过新媒体获得信息与知识。尼尔·波兹曼在《童年的消逝》中指出，在依靠印刷术进行信息传播的时期，儿童必须通过掌握知识，深入印刷排版的世界，才能变成成人。[4]而新媒体时代，知识传递的单一的形式被打破，成人的世界对儿童而言不再是陌生且不可触碰的秘密。[5]其次，儿童从新媒体中接触更加多元的价值观，从而形成自己独特的价值观及行为方式。因而，儿童在与成人互动时，不再是仅仅接受其价值观、行为方式等的影响，而是与成人相互作用，使得成人不得不以平等的态度参与亲子互动。最后，儿童思维灵活，在新媒体环境中能够以比成人更强的收集和接收能力获得信息，反过来影响成人对新媒体的使用，在某种程度上进入了社会学家玛格丽特·米德提出的后喻文化时代，儿童能够在亲子互动中拥有更多的话语权。

（二）亲子互动过程趋于多样性

传统的亲子互动往往通过面对面沟通或书信等形式实现，亲子互动常常在同一个空间内。而对亲子分离的家庭（如父母外出、子女在外地求学或工作的家庭）而言，亲子互动受到时间、空间的很大限制。此外，因为儿童拥有的知识及经验相对较少，亲子互动往往围绕儿童知识的学习、身边发生的事件等，而且常常以家长了解的内容为中心，亲子互动的内容较为单一。

然而，新媒体给亲子互动带来更加多样的形式，如QQ、微信、微博等形式。即使亲子身处不同的空间，也可以及时分享双方的状况。亲子互动的内容也更广泛、更多样化、更生动鲜活。首先，亲子双方的视野更加开阔，亲子双方沟通与互动的话题更广泛，网络新闻、休闲娱乐、文化时尚、网络游戏等。其次，原来语言表达不了或不习惯用语言表达的内容，可以用图片、表情、小视频等方式，如“爱你，拥抱”等，使互动更生动鲜活。

二、新媒体对亲子互动的不利影响

今天，建立在数字、计算机和网络通信技术基础上的各种媒体形式已走进寻常百姓家，在成人和儿童的生活中占有重要的地位，让他们完全远离新媒体，几乎是不可能实现的。关于新媒体对亲子互动以及幼儿发展的影响的讨论一直持续着。无论是研究者还是社会舆论，针对新媒体的消极评价更是此起彼伏。

（一）被挤压的时间：亲子互动的频率减少

新媒体背景下，儿童从小就沉浸在各种媒体形式中，如网络电视节目、动画视频、网络游戏等，有甚至在幼年时就拥有自己的网上社交平台，有时他们更愿意把想法或情绪呈现在这些媒体形式中，而不愿意与父母交流沟通。家长同样也受到各种新媒体的诱惑，有些甚至沉迷于各种网络新闻、网络游戏等，占据了大量的时间，大大减少了与幼儿互动的时间及频率。

此外，新媒体的使用分散了家长的注意力，消减了对儿童的关注，更有甚者，家长把这些媒体形式当作自己的替代品，让这些媒体陪伴幼儿，以减少自己的负担。常常能看到，儿童拿一个电子产品观看视频或玩游戏，家长则专注于自己的事情中，有些家长甚至庆幸儿童很长一段时间不来打扰自己。因此，各种新媒体成为了家长与孩子之间互动的障碍。[6]

（二）失衡的天平：亲子互动的质量降低

新媒体背景下，家长和儿童通过媒体进行互动成了一种被广泛接受的互动方式。与面对面的聊天相比，新媒体给人营造的是一种更为随意的互动氛围，一条条文字或语音，甚至一个状态或朋友圈都成了亲子之间传递信息、进行互动的媒介，这样不可避免地造成亲子双方获得的信息呈碎片化、不完整的状态，有时甚至获得的是失真的信息。例如有些儿童喜欢发自己努力学习的照片或文字，而有的喜欢发自己出去玩耍的照片或文字。家长会误以为前者学习很努力，在亲子互动中会给予更多的鼓励与赞赏；而以为后者很贪玩，在亲子互动中会给予较多的批评。这些不完整、碎片化甚至失真的信息给有效的亲子互动带来很大阻碍，影响亲子互动的质量。

在新媒体平台上进行互动，亲子双方很难像面对面互动那样真实地了解彼此的情绪和状态，如儿童的心情本是郁郁寡欢的，但由于各种因素驱使，在与家长聊天时输入的却是笑脸，家长不了解儿童的情绪状态，无法实现同一频道的对话，不能进行深入的亲子互动，影响亲子互动的深度与质量。

三、促进亲子有益互动的策略

新媒体已经在成人和儿童的生活中占有重要的地位，让他们完全远离新媒体，几乎是不可能实现的。虽然，新媒体与人们的生活紧密相连，但它对人类的发展，只是辅助作用，是作为客体存在的。决定新媒体对人类发展产生消极影响或积极影响的是作为主体的人。人应该合理地使用新媒体，使之成为我们的服务者，而不是被其俘虏。因此，面对新媒体，较为理性的态度应是，转变自身的观念以及与儿童互动的方式，发挥新媒体的作用，让它成为亲子互动的促进者，而不是阻碍者；成为促进家庭发展进步的辅助者，而不是我们生活的掌控者。

（一）树立科学的亲子互动观念

亲子互动具有不可替代的价值，尤其是儿童早期接触的互动，会影响到他以后与社会、他人的互动，而儿童最早接触的社会互动是亲子互动。[6]因此，家长应清楚地了解亲子互动的意义，树立科学的亲子互动观以进行适宜的亲子互动。而且，家长应树立正确的儿童观，儿童不是家长的附带品，不是作为家长的包袱或逗乐的对象存在的，他有自己的发展权，家长必须认识并且尊重这种权利，积极有效的亲子互动才有可能建立。

在新媒体背景下，家长拥有的绝对的文化权威正在消减，家长必须转变观念，在亲子互动中以平等的态度看待儿童，才能更好地促进亲子互动的进行。此外，家长必须认识到亲子互动是一个双向作用的过程，与长辈管教晚辈的过程不同，儿童在亲子互动中绝不是完全被动的存在，而是具有主动性的主体，有着自己独特的需求和互动方式。

（二）采取适宜的互动方式

新媒体使儿童获取信息与知识的途径更加多样化，儿童在亲子互动中拥有比以往更多的话语权与影响力，家长应该及时转变以往不对等的亲子互动方式，积极地了解儿童的发展规律以及个性特点，接受儿童特有的互动需求与互动方式，建立平等的亲子互动方式，努力使自己跟上儿童的步伐，而不是以自己为中心，要求儿童贴合自己的想法与要求。此外，随着新媒体的广泛使用，我们从前喻文化时代向并喻文化时代甚至后喻文化时代过渡，使用电子产品时，儿童比家长拥有更强的接受能力与探索能力，有时家长甚至需要向儿童学习，因此，建立平等的、对话的互动方式是有效亲子互动的基本要求。

（三）发挥新媒体的作用

家长应当借助新媒体为进行适宜的亲子互动。在家庭单元中，新媒体作为家长、幼儿之外的第三种媒介，能够为亲子互动提供积极的支持，如美国的学前教育节目《芝麻街》，可以给家长提供亲子互动的参照源。此外，亲子双方也可以把新媒体作为一种沟通手段，促进多种形式的亲子互动，成为连接儿童与家长的纽带。家长应采取正确的态度对待新媒体，既不能完全丢弃新媒体以避开它可能带来的不良影响，也不能放任自己及儿童沉迷于新媒体中或过度依赖新媒体，而是根据自己和儿童互动的需要，积极发掘新媒体的价值，以促进适宜有效的亲子互动，构建更健康的亲子关系，促进儿童身心健康发展。新媒体应该成为亲子互动的助推剂，而不是阻碍者。

[1]邓丽群.论和谐亲子互动关系的构建[[J].四川理工学院学报，2008(5).

[2]蒋宏，徐剑.新媒体导论[M].上海：上海交通大学出版社，2006:12.

[3]周晓虹.文化反哺—变迁社会中的亲子传承[J].社会学研究，2000(2).

[4][5]尼尔·波兹曼.娱乐至死童年的消逝[M].桂林:广西师范大学出社，2009.

[6]Kirkorian HL,Pempek TA,MurphyLA,Schmidt ME.The Impact of Background Television on Parent-child Interaction[J].Child Development,2009(5).

[7]郝俊.影响年幼儿童亲子互动的视频媒介因素分析及启示[D].华东师范大学，2014.

G20

A

1671-6531（2017）11-0023-03

岳丹丹/东北师范大学教育学部在读硕士（吉林长春130024）。

郭一鹤