初中数学关注德育的实践探索与尝试

扎西次仁

摘 要：初中教育阶段数学课程作为教学体系中不可缺少的一部分，不仅可以有效培养学生的逻辑思维，同时也可以有效促进学生的个性化发展。根据课程教学改革的要求，教师需要在课堂教学中关注德育，通过在课堂教学中渗透德育，不仅可以高效地服务数学教学，同时还可以充分激发学生的学习兴趣。

关键词：初中数学；德育教育；实践探索

德育作为当前一个较为常见的话题，对于学生的学习发展、良好思想品格的形成具备一定的作用。因此教师需要及时加以重视，而数学课程则是贯穿于学生学习始终的核心课程，若是可以有效将德育渗透至课堂教学中，将会有效树立学生正确的三观。基于此，文章主要对初中数学关注德育的实践探索与尝试进行分析。

一、数学课堂教学中德育必要性

初中教育是学生良好思想品德形成的关键时期，在课堂教学活动中渗透德育不仅可以有效培养学生的学习品质，同时对于学生未来的学习发展具有良好的促进作用。在当前的教学背景下，应试教育限制着学生的学习天性，家长与学校过于关注学生的学习成绩，严重忽视了学生的品德修养的培养。一个人若是满腹经纶但是缺少良好的品德，对于国家、对于社会而言都是一个危险的人。因此，初中学校需要及时对学生开展德育，数学课程是教学体系中的一个重要组成部分，通过将德育渗透到课堂教学活动中，不仅可以有效帮助学生掌握数学知识，同时还进一步促进学生的个性化发展。

二、初中数学关注德育的实践策略

1.精心设置教学活动，积极开展德育渗透

在教学九年级数学“图形的相似”这一课时，教师可以为学生讲述一个生活故事：“九年三班的小明同学去超市购物，在临走时被一个老奶奶叫住了，这对夫妻义正词严地称他们的自行车被小明同学偷了，因为他们丢的自行车与小明同学骑的自行车十分相似，小明同学万分无奈之下只能打电话叫爸妈将自行车购买发票拿来以此证明小明的清白，在看到自行车发票后，那对夫妻直接走开了，连道歉都没有。”要求学生对夫妻的做法进行判断，是否可以因为看到相似的物质就生硬地说是自己的呢？在抛出学习问题后，学生七嘴八舌地回答道：“这种行为是完全不对的”“太恶劣了”“不可以那样”等。在听到学生的答案后，教师会感到十分欣慰，接着有效引入课堂知识。通过有效借助具体教学案例，有意识地展开德育渗透，不仅可以有效提升德育的渗透质量，同时进一步拉近了师生关系。因为通过课前教育课件的精心预设，学生也比较乐于接受德育的，进而有效取得教学成效。因此，初中数学教师需要在实际开展德育渗透工作时，精心设置教学导入环节，使德育渗透有效实现教育的预期目标。

2.牢牢抓住随机生成

在实际开展课堂教学活动时，并不是所有教学事件都是教师可以事先预料到的。对于一些随机生成的内容，教师需要充分加以利用，进而有效提升课堂教学活动中德育渗透的质量与效率。

如，在教学人教版八年级数学上册“轴对称”课时，教师可以要求学生自主运用剪刀剪出一些现实生活中比较常见的对称图形。在学生的实际操作中，教师突然听到两位学生大声争执起来，眼看两人要打起来，教师大步走到学生面前，仔细询问事件的起因、经过。导致他人争吵的主要原因是两个人只有一把剪刀，谁都要先用，彼此互不谦让于是就吵了起来。看到此情况，教师需要耐心教导：“在与人相处过程中，我们需要互相谦让，不能因为一点小事而伤了友谊，那样是十分不对的。”听到教师的发言后，学生羞愧地低下头，表示以后绝对不会出现这类问题。这种德育渗透的教学形式，不仅对两名学生是一种优质的道德教育，对于其他学生也是如此。在初中课堂教学活动中，随时都会生成一些事情，教师需要充分利用这些动态生成，对初中生开展有意识的德育渗透，进而有效提升学生的综合素质。

3.充分利用课后作业

在实际教学过程中，教师可以充分利用课后作业，对学生展开德育渗透。不仅可以有效让学生树立正确的三观，同时还能进一步激发学生的学习兴趣。

如，在教学八年级数学上册“多边形及其内角和”时，教师可以设置如下作业：小明在求一个多边形的内角和时，由于疏忽，漏加了一个内角，得到这个多边形的内角和为1720°，求这个多边形的边数。通过有效分层次布置作业，既可以调动学困生的学习积极性，又可以使优等生更上一层楼，使学生分别体验到成功的喜悦。在实际教学过程中，教师可以充分设计一些具备的数学课后作业，这类作业设计可以有效激发学生的学习兴趣。通过自主完成课后作业，可以让学生经历运用知识解决问题的过程，进而有效训练语言表达能力，使学生获得成功体验的空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心。因此，在实际教学过程中，教师需要充分调动创新思维，在设计作业时充分渗透德育，进而不断提升德育质量。

综上所述，初中数学关注德育的实践方式有许多种，教师不能局限于任何一种形式。在实际渗透德育的过程中，教师需要彻底转变教育观念，证实德育的教学价值，进而在课堂教学中充分发挥德育渗透的价值。

参考文献：

[1]林景通.新課改下初中数学教学德育渗透的认识与实践[J].数学教学通讯，2015（7）：4-5.

[2]魏占荣.初中数学课堂不能忽视德育渗透[J].教育教学论坛，2013（35）：249-250.