小学语文高效课堂中“举一反三”应用策略

玉杰

摘 要：在新课改的要求下，小学语文在教学模式和学习方法上都做出了相应的调整。高效课堂既是当前教育界的教育理念，也是学校、老师都在努力追寻的教育目标。高效课堂的开展依赖于教师教学方式的转变。形式多样的教学方式有利于激发学生的积极性，培养学生自主学习、不断探索的能力。通过简述如何在小学语文教学过程中运用“举一反三”的授课方式，以期为小学语文高效课堂的全面推进提供借鉴。

关键词：小学；语文教学；高效课堂；举一反三

近年来，随着新课程改革的不断推进，陈旧、刻板的教育理念不断被先进的、科学的教育理念所取代，我国教育事业在不断学习中，逐步形成一套适应当前教育需要的教育理念。但值得注意的是，目前我国小学语文教育中，仍然存在教学模式单一、课堂内容陈旧、教学效果不理想的现象。由此可见，日常教学活动中，教师应不断尝试新的授课模式，尝试多种教学手段的综合运用来达到既定教学目标，使小学语文课堂重新焕发激情与活力。

一、用“举一反三”的方式扩展阅读面

小学语文课本在内容设计上都有一定的关联性，“举一反三”是指教师利用课本内容的这个“一”，让学生自己进行扩展学习，通过学习发现与之相关的许多个“三”。例如，教师在讲解《梅花魂》这篇文章时，可以先在课前预习作业中，安排学生搜集一些关于描写梅花的古诗词，在课堂上和大家分享，教师再从中挑选难易程度和学生年龄相仿的一些古诗进行分析、解读，看诗人想要表达梅花的哪些品质，在描写的角度上，不同的时期又有哪些区别。通过此类引导性的学习，让学生了解梅花的独特品质，有利于学生理解课文《梅花魂》中作者想要向读者传递的情感，也让学生在一堂课上同时掌握了多首古诗词含义和思想感情。通过这种关联性的阅读方式，不仅可以扩充学生的阅读量，提高阅读水平，更能引发学生对相关内容的学习兴趣，使学生在课下自主学习。最重要的是，让学生在日常学习中学会运用“举一反三”的学习方法，并将其运用到其他课程，或者其他学科的学习中去。

二、用“举一反三”的方式提高写作能力

写作能力在小学生语文能力培养中是一项比较重要的内容。所以，写作练习就成为了小学语文课堂上一种常见的教学内容，将“举一反三”的学习方式应用到写作练习中，可以帮助小学生快速掌握基础的写作技巧，从而提高写作能力。“举一反三”的本质其实就是示范和模仿。教师给出一个具有代表性的例子，讓学生通过独立思考和操作，模仿教师给出的例子创造出新内容。例如，在讲述修辞手法的运用时，教师可以给出个例子，“夜晚的小河更多几分静谧，圆滚滚的露珠像一颗颗晶莹的珠子散落在草丛间，皎洁的月亮好似弯弓稳稳地挂在天边。小河再没有了白天里的喧闹，安静地犹如散落凡间的一条蓝绸子，映着雪白的月光，时不时闪着耀眼的光。”在这一段关于夜晚的小河的描写中，多处使用了比喻的修辞手法，较为生动地表现出夜晚的小河安静、神秘的特征。教师通过这个例子让学生了解“比喻”这一修辞手法的特点，并以此为例，试着描述其他景物的特征，或者就对夜晚的小河这一特定对象进行描写，看谁写得更有创意，更生动、形象。让学生通过模仿，形成自己对环境的认知，从而表达出自己的真实感受。

三、用“举一反三”的方式扩充知识面

语文学科作为一门基础学科，对其他学科的学习都有启发、引导的作用，要将语文学科所学的知识与其他学科知识进行有机的结合、迁移，也要用到“举一反三”的学习方法。例如，小学五年级下册选读课文中有一篇名为《电子计算机与多媒体》的文章，主要讲述了电子计算机技术和多媒体技术在人们生活中的广泛应用。语文课本中关于相关技术的描述都是浅尝辄止，教师应通过课文内容向学生介绍该项技术在生活中的一些常见应用，让学生在课下自主学习的过程中，对这些专业知识进行感知和探索，从而掌握其他专业的知识和技能。

小学语文教学作为整个教学模式中的基础教育，不仅能帮助学生通过学习掌握具体的知识点，更能教给学生学习的方法和探究的手段。“举一反三”的学习方法旨在帮助学生掌握从已知推导未知的能力，让学生对所学知识抱着一种质疑、反思的态度，从而帮助学生进一步去探寻未知。“举一反三”不仅是一种学习方法，更是学生走出校园、走向社会必须具备的生存方式。在小学语文教学中采用“举一反三”不仅符合新课标对小学语文教学提出的新要求，还满足了新课改下提升学生综合素质的教育目标。

参考文献：

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[2]刘明君.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育，2015（24）.

[3]陶丽芬.新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略[J]. 中国校外教育，2015（15）.

[4]蒲昌平.语文高效课堂教学策略应用研究[J].中国培训，2016（8）.