寓德育于语文教学之中

马志英

摘 要：《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”本文介绍了寓德育于语文教学之中。

关键词：语文教学 切入点 渗透 德育

课堂是学校教育的主阵地，教学是学生获得知识的基本形式。透过学科教学对学生进行思想教育，也是学校进行德育教育的主要形式。而语文课堂教学占了教学较多的时间，又是小学，班主任除了管理班级之外，要承担语文和数学的教学任务，同时还是这个班级中队的辅导员，他们与学生可以说是形影不离。因此，在学校教育中，德育教育自然也就落在班主任这个语文老师的身上了。小学生，年龄小，正式依据这一年龄特点，语文课堂的教学这一主渠道的作用也就凸现出来了。把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，让学生在获取知识，开拓视野，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。那么，如何在教学过程中渗透德育，我作了如下的尝试。

一、把握教材，找准切入点

题目文眼，它隐含着文章的思想内容，感情色彩，紧扣题眼，整体感知，在关键字眼的突破上渗透德育是很好的时机。 例如：《我是中国人》就是一篇讲读课文，文章记叙了我国著名的抗日将领吉鸿昌不忍外国人的侮辱，以“我是中国人”为骄傲，狠狠地回击了外国人。教学时，首先从题目入手，通过铿锵有力的语气读出“我是中国人”的气势。知道这句话就是文章的精神主旨。

那么，在解读文章时，抓住这一关键句子进行有机渗透。首先在预习的基础上，引导学生联系课文内容想一想：“我是中国人”在文本中的意思，从而领会文章的精神主旨，渗透爱国精神。然后初读课文思考： 1.课文中有几次写到“吉鸿昌”受外国人的侮辱？2.读了课文以后，你受到什么启发？ 学生带着这些问题，阅读全文，通过突破文篇精神主旨，初步了解课文的内容，懂得了要学习吉鸿昌的爱国主义思想。情感的特点之一是具有感染性，也就是说在一定的条件上，情感可以影响他人的。我认为向这样在一篇文章学习的开始，突破文篇的精神主旨，凝聚学生的注意力，激发学生产生与教材内容相关的情感，这不仅有利于学生对文章内容的理解，对下步的学习教材内容，有机地渗透德育，打下了良好的基础。

二、赏词析句，加深理解课文，适时渗透德育

在教学中，抓住最能表现人物形象的词句，指导学生品评词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，使学生受到感染，这也是寓德育于语文教学中很好方式。 如：在本文中有外国人侮辱吉鸿昌的一句话“中国人都是东亚病夫，怎么会有这么高大魁梧的人……”这无疑是突出了中国人的高大形象，激发了我们的爱国之心。在品词析句中，学生通过对重点词句的理解，同时使自己的思想品德得到良好的教育。

三、诱发课文内含思想感情，恰如其分进行思想教育

语文课的思想教育必须在语言文字训练过程中进行，而要做到语言文字训练和思想的完美结合，关键是教者要善于晕倒孩子寻找思想感情。因此，在语文教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观学实践中，我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。

深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节中去，将思想教育与语文知识有机结合起來。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。