合作探究式教学法在初中数学教学中的应用与实践

林晓新

摘要：合作探究教学法是指以学生为主体的小组合作教学方式，对于促进学生创新思维和合作意识的培养，提高课堂教学质量都具有积极的意义，因此，近年来合作探究式教学法逐渐得到教师们的认可和广泛应用。本文从合作探究式教学法在初中数学教学中应用的必要性出发，简要分析了合作探究式教学法在初中数学教学中的应用与实践。

关键词：合作探究式教学法；初中数学；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0198-02

1.合作探究式教学法在初中数学教学中应用的必要性

合作探究式教学法是一种新型的教学方式，突出了学生在教学活动的主体地位，主张教师作为引导者，通过小组合作和探究学习的方式，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题，进而促进中学生思维发散和创新能力的提高。

首先，合作探究式教学法有助于创新教师教学观念。教师作为初中数学教学活动的组织者，教学观念的创新直接影响到教学改革措施和落实。合作探究式教学法有利于教师逐步接受并积极应用新的教学理念、教学方法，进而将初中数学教学改革落到实处，促进教学质量的提高。

其次，合作探究式教学法有助于发散学生思维，提高创新能力。合作探究式教学法是以教师通过创设特定的情境让学生去探索，在这个过程中教师主要是引导以及点拨，学生可以充分发挥想象力，从不同的角度去思考问题，大胆发表自己的独特见解，在讨论中学习和提高。并且合作活动中的探讨交流、团结协作，不仅可以增加学生间的团结性，还能促进学生协作能力的培养。

最后，合作探究式教学法有利于增强学生的积极性。合作探究式教学法充分体现了在学习活动中对学生主人翁地位的重视，通过小组合作、问题探索能够改善他们学习兴趣不高、学习积极性不强的现状，促使他们更加积极主动地去学习，增强了自信心和学习的积极性。

2.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践

2.1 明确学生的主体地位，教师做好引导和点拨。改善数学教学效果、开展探究式教学，首先要正确认识教师与学生之间的关系，创造最佳的学习环境。在合作探究式教学过程中要将传统教学中教师的传授者向引导者转变，角色的转变有利于充分发挥学生的主体地位，形成良好的学习局面。在传统的教学观念下，往往是老师作为课堂的主宰，学生处于学习的被动状态，在这种状况下师生都无法在教学中充分发挥作用。对于学生来讲，他们的年龄特征及心理特征决定了其对未知的问题具有探索的好奇心，因此在教学中必须充分利用这一点，发挥学生的主观能动性，将学生为知识接受者改变为知识的创造者、利用者，尤其对于初中数学而言，虽然解决问题的答案只有一种，但可能存在多种解题思路和解题方式。因此在教学中要鼓励学生有不同的解法，不同的思路，并鼓励学生善于表达，教师做好引导和点拨即可。

2.2 教学内容的选择要适合采用合作探究式教学法。尽管合作探究式教学法是有益于学生全面发展的教学方法，但这并不意味着初中数学教学的所有内容都是适合应用此教学方法进行教学。如果教师安排学生进行合作探究式学习的内容难度过大，学生在探究的过程中遇到不明白的问题后只能向教师请教，倘若一味地进行探究，很难实现合作探究式教学的效果。因此，合作探究式教学法在初中数学教学中实施的一个条件就是教学内容一定要适合，教师在课堂教学之前要科学选择合适的教学内容。

2.3 创建科学合理的教学情境。合作探究式教学法是基于知识中的问题展开的，因此创设适当的学习情境对于课程的展开以及学生的接受都具有积极的作用。情境教学就是要还原数学解决实际问题的功能，让学生在具体的情境下提高对数学学习的兴趣，进而改善数学教学的效果。通常与学生生活联系较为密切的场景容易吸引学生的注意力和探究的兴趣，因此在教学中教师要善于将抽象的数学文字、符号转化为实际中常见的一些情景，加深学生对知识的印象，提高学生解决实际问题的能力。

2.4 重视小组分工合作，促进学生的交流探索。在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点。首先，合理分组，按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合；其次，培养和训练学生的合作技能，即要提出合作建议让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；最后，教师要参与学生的小组活动，教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化，完善认知。

2.5 采用多元化评价制度，重视学生综合素质的提高。在解决问题过程中，求出问题的答案不是问题解决的终结，还应对解决问题的过程和结果进行评价。通过评价可以进一步揭示数学问题的本质，培养学生分析问题、解决问题的能力。有效地评价问题解决的成果，有助于学生的发展性成长，能促使学生真正地提高数学技能。在探求过程中，往往会出现许多不同的方法和结果，教师要允许学生充分地发表意见，保护学生的积极性。问题解决后，教师还要善于引导学生比较多种答案，找出最好的解决方案。有时学生常常把尽快得出答案作为唯一的目标，在解决过程中忽略了答案是否有意义，是否符合逻辑，因而要对问题解决的结果进行评价。

3.结束语

近年来基础教育改革的深入带动了初中数学教学理念和教学方式的改进，并取得了显著效果。合作探究式教学法的实施无论对于教学质量的提高还是学生综合素质的增强都具有积极的意义，在初中数学教学中可以加强对合作探究式教学法的应用与完善，使合作探究式教学法真正起到有效作用。

参考文献：

[1]冉宏吉.探究式教學法在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考.2013（31）

[2] 马用桂. 浅谈实施"合作探究"存在的问题及对策[J]. 数理化学习. 2014（08）

[3] 徐凤友. 基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J]. 中国校外教育. 2015（08）