创设多维互动语境，提高口语交际能力

陈军港

摘要：口语交际是小学语文教学的重要组成部分。社会实际需求的变化对人们交际能力的要求进一步提高。本文从挖掘生活化话题、创设有效语境、立足多维互动三个方面着手，丰富小学生口语交际训练方式，提高他们的口语交际能力。

关键词：口语交际；生活化；语境；多维互动

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0110-02

"交际"，着眼于"交往"，是一种最基本、最经常的社会实践活动交流形式。作为语文教学的重要组成部分，口语交际教学应以学生的生活经验为基础，通过具体生动的交际情景，设置开展交际活动，培养学生交际能力。

1.话题生活化，开掘口语交际的源泉

生活就是口语交际的平台，只有在丰富多彩的生活这一口语交际教学的"活水之源"里，学生才能乐于表达，敢于表达。教师要善于发现和捕捉训练点，及时抓住时机让学生展开交流，提高交际能力。

1.1 从课堂延至生活。小学生都是活泼可爱的，耐心地和他们交流，就能听到他们讲不完的话。如《找春天》一课，课前就让孩子们先找一找春天的影子，感受春天之美。学生在真实的环境中亲身体验后，就能激起思维与口语表达的源泉，让他们想说、乐说、有话可说。

1.2 把生活带入课堂。教师要引导学生把课余的快乐时光带入课堂。如在《课外活动》的教学中，教师在课前布置学生准备自己感兴趣的课外活动，让学生在课堂中活动示范，并解说活动的过程。这样的话题对于学生来说既最为熟悉又有兴趣，孩子们的口语表达能力在向其他孩子介绍自己是怎么玩的过程中得到了锻炼。

2.创设语境，进行训练

李吉林老师说："言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。"学生口语交际能力应该在具体情境的实践中培养，这能引发学生口语交际的强烈欲望，激发他们的热情，让他们在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

2.1 在表演中自然而生。创设情境，让学生充当口语交际中的角色来演一演也是提高口语表达能力的一大法宝。利用表演的直观性和形象性激发学生思维，使他们想说、愿说、乐说。如教学《四个太阳》可以设计这样一个片段：

师：金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？

生：落叶就像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。

生：落叶是被风吹得飘起来，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。

生：落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们……

师：小朋友，那信里会写什么呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？

生：小伙伴们，你们好，我家的水果成熟了，请你们来吃。

生：小朋友，你们好，我是落叶。我特意来告诉你们，果园里的果子成熟了，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫色的葡萄，你们快来尝尝吧。

孩子们就像一个个小演员，在模拟的角色中尽情地展示自我，表达出来的话语丰富多彩。这样的情景设置，让孩子们做到语言有礼得体，具有很强的煽情力。孩子们在交际互动中渐渐学习体会如何與人交往，提高与人交往的能力。

2.2 在语言描绘中感而生。

孩子们乐于模仿，善于模仿。教师要引导学生积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，做到言之有物、言之有序、言之有情。

（1）配乐描述。如教《找春天》这一课时，把学生引入到歌曲《春天在哪里》中那流水潺潺、百花齐放、百鸟欢歌的春天美景中，激发孩子们对春天的喜爱之情，从而引发口语交际的欲望。

（2）讲述故事。在教学《续讲故事》时，教师要引导学生充分发挥想象的翅膀，尽情的猜想故事内容，让他们说故事、合作续编故事、分角色排演故事，从而唤起学生口语表达的主动性。

2.3 在画画说说中组合而成。学生喜欢有色的世界，口语交际的训练应与美术等学科相结合，让学生根据交际内容在画一画基础上进行介绍，也是培养学生口语交际能力的良好途径。比如口语交际课《未来的桥》教学时，通过教师引导，先让孩子们发挥想象，画一画自己心中未来的桥，再运用各种形式开展口语交际活动，能够收到意想不到的效果。

3.立足多维互动，提高口语交际能力

口语交际能力的培养要在多维互动的语言实践中进行，所以，小学阶段要改变片面注重读写能力而忽视听说训练的现状，在课堂教学的各环节有意识地设计师生互动、生生互动、群体互动的口语交际训练。

如口语交际《我们身边的垃圾》一课的设计就可以作此安排。由教师扮演"总经理"在全体学生中招聘点子专家。学生则要为应聘成功而尽可能地表达自己的想法。这就能培养学生的想像能力和创造力，同时也能提高学生的口语表达能力。在设计"生生互动"环节时，可以组织学生组成小组，在全班范围内开展生生交流活动。在教师有意识组织的师生互动、生活互动甚至是群体互动中，学生有听有说，有评有议，不仅使学生有充足的语言实践空间，而且使学生学会如何准确地表达自己的意思，锻炼了学生的语言表达能力。

总之，学生的口语交际能力必须在口语交际的实践中形成的。教师要想方设法让学生"动口"实践起来，坚持在教学过程中培养学生的口语交际能力，并重视在日常生活中实践，给孩子一片五彩的口语交际的互动天地。

参考文献：

[1] 汪燕宏，《语文教学通讯》，山西：语文报社，2013。

[1] 刘庆昌，《口语交际教学初探》，安徽：安徽教育出版社，2014。