浅谈小学语文教学中的“品读感悟”

欧蔚

摘要：新课程改革最核心的理念就是要求教师转变教学理念和思路方法，不仅要教会学生们应知应会的知识，更重要的是，要教会学生们学习的方法和培养他们良好的思维习惯。本文主要研究如何在小学语文教学中借助有效手段提升学生们在学习中的"品读感悟"能力。

关键词：小学语文；教学；品读感悟

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0111-01

1.培养小学生"品读感悟"能力的重要性

品读感悟是语文教育教学方法的一项有益尝试，主要是教师通过借助课堂教学工具和手段，有目的地培养和引导学生如何去品味、怎样去阅读、如何去感知、怎样去领悟。

提升学生的"品读感悟"能力，有助于增强学生学习兴趣的激发，强化学习能动性的培养，促进学习思维习惯的养成，实现学习能力的极大提升，最终让学生们愿学习、能学习、会学习，实践证明能够收到良好的学习效果。

2.培养小学生"品读感悟"能力的对策

2.1 依托反复阅读，让学生们品出"味道"。课堂教学的过程是教师"教"的过程，更是学生们"学"的过程，须知教师的"教"是为学生的"学"辅助和服务的。在新课程标准下，语文教学的重点应当是培养学生对文章的感受、理解、欣赏和评价能力。教学过程中，教师应当想方设法引导学生能够被一些精妙的词句、语言节奏的变化、优美修辞手法的运用所吸引，其中的人文美、自然美、精神美都会让学生自发认真咀嚼，反复品味。比如，在跨越海峡的生命桥一文中："两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。"通过学生们反复不断的阅读，学生们的品味和品感就会丝丝入扣、渐入佳境，对文章的学习和把握效果会提升到新的层次。

2.2 利用晨读时间，让学生们读出"精髓"。早晨是一个人头脑最活跃、记忆最深刻的时期。要充分利用晨读时间让学生们大声地、富有感情地朗读。古人讲，读书如果能到一百遍，那么其中的意思自然而然就明了了。通过对课文一遍一遍地朗读，能够让学生们更加身临其境、置身其中，不仅能够培养良好的语言感知能力，而且能够让学生们更好地理解作者的心境、作者的思考、作者想表达的中心思想，更直观地找到文章的重点内容和精髓部分。

在晨读上，笔者为同学们布置了《狼牙山五壮士》的朗读作业，在课堂教学中，笔者发现同学们已经通过朗读掌握了很多内容知识。在五壮士走向狼牙山顶峰的绝路上，战士们脸上露出胜利的"喜悦"。胜利有几层含义？"喜悦"在什么地方？通篇课文表达了作者怎样的思想感情？这些问题，学生们在朗读过程中已经读出了文章的精髓。这样的方法不仅节约了课堂教学的时间和精力，也让学生们自己学会了如何通过"读"实现自我学习。

2.3 借助有效提问，让学生们感出"共鸣"。科学研究表明，行之有效的課堂提问是实现课堂师生互动交流的重要载体，对于提升学生注意力，引发学生思考，提升教学质量和效果意义重大。在小学语文教学中，更应恰当地借助这一手段，引发学生们的思考，实现思想的共鸣。

比如，在《我的战友邱少云》一文的学习中，在让学生们通读了整篇课文之后，我提出了这样的问题：文中表达了当时作者什么样的思想感情？为什么在最后一自然段作者写出了当时的日期，把日期放在第一段是否可以，有什么不同？学生们陷入了沉思当中。尤其问题中的最后一个，是很多学生感觉很迷茫又解答不了的，正在自己问自己的问题。通过层层提问，引发了学生们深入的思考，并引起了学生们思想深处的共鸣，再通过教师的讲解，就能学生们对文章的理解更深入透彻。

2.4 凭靠教师点拨，让学生们悟到"灵魂"。语文教学要借助教师的引导，通过引导在教材和学生之间架起一座情感的桥梁，这样的桥梁是需要教师去侧重强化和传递的。在这个基础上，可以实现两者心灵深处的感情碰撞，产生火花，这样学生才能真正感悟到文章的精髓，把握住文章的中心思想和作者的情感表达。

教师不仅要注重"引"，还要注重"点"，所谓画龙点睛就是这个道理。在王安石的《泊船瓜洲》一文学习中，在教会学生们搞清楚了"绿"的运用精妙之处后，笔者就进行了"点拨"，让学生们思考为什么实际这么远的距离作者要用"一水"、"数重"这样的词呢，学生们一下子就体会到了作者强烈的思乡之情。笔者又结合当时的社会背景及王安石的个人遭遇对学生们进行了"点拨"，让学生们思考文中还表现了作者什么样的思想感情。通过我的引导，学生们明白了作者还有"重返政治舞台、早日实现思想报复"的强烈欲望贯穿其中。

3.结束语

在小学语文教学过程中，提升学生们的"品读感悟"能力至关重要，意义重大。要注重依托课堂引导，利用好晨读时间，科学设置有效提问，发挥好教师的点拨和启发作用，让学生们会品、乐读、有感、能悟。

参考文献：

[1] 余玉秀.浅谈小学阅读教学中的"品读感悟"[J].教育现代化. 2015（06）

[2] 梁彦.品读感悟文章精华——浅谈小学语文阅读教学中指导品读的几种方法[J].现代语文（教学研究版）. 2007（03）