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小学语文教学中学生自主学习探究

2017-03-23陈利兰

读与写·上旬刊 2017年1期
关键词:自主学习教学法探究

陈利兰

摘要:自主学习是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础。培养学生主动学习、主动探索、主动运用的能力,使学生真正成为课堂教学的主体。在新课程新课标背景下,在小学语文教学中学生自主学习进行探究。

关键词:教学法;小学语文;自主学习;探究

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)01-0112-02

新的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称新课标)指出"学习语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习生活工作奠定基础。"笔者在小学语文教学中开展自主学习,为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础。培养学生主动学习、主动探索、主动运用的能力,使学生真正成为课堂教学的主体。自主学习是素质教育的灵魂,是发展学生潜能的桥梁,是当前教育教学改革的重要方向。在新课程新课标背景下,笔者在小学语文教学中学生自主学习探究如下。

1.注重课前自主预习,以赛促进学生参与

"学预则立,不预则废"。良好的预习习惯对提高阅读能力,顺利到达目的有着至关重要的作用。每讲一遍课文前,教师向学生强调课前预习,教会学生预习的方法:初读课文,扣住课题,想一想课文主要讲什么?为什么会是这样的题目?然后,紧扣课后问题进行预习,划出生字新词重点词句,找出不懂的地方做上记号。同时,以竞赛的形式让学生养成搜集资料的习惯,使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。为课堂上深入课文学习做好铺垫。例如:在学习《将相和》这篇课文时,我让学生搜集有关司马迁的事迹,了解蔺相如和廉颇这个历史人物,以比赛加分的方式看谁搜集的资料最多,最全面,哪一组做得最好。这样一来,学生不但自主学习的兴趣增浓了,而且阅读能力也进一步得到提高。

2.教给学生质疑方法,提高学习语文能力

古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"有疑问,才有学习的内驱动力,才能使学生学习变得主动。教学中,教师要积极引导启发学生,鼓励学生感想、感问、感疑,重视质疑能力的培养,教给学生质疑的方法:对重点句子进行质疑,对课文标题进行质疑,对矛盾处进行质疑,对篇章的详略安排进行质疑,对标点进行质疑,甚至对课文的插图进行质疑……。如:教《枣核》这篇课文时,学生经过上述方法充分预习后,学生的问题一个接一个的提出:作者的有人要枣核干什么?文章的线索是什么?"家庭和事业都如意,各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。"缺的是什么?为什么?再如,在学习《船长》一课时,教师引导学生:当我们看到这个题目时,你想知道些什么?你会产生哪些问题?有的学生说想知道"船长是怎样的一个人"?有的学生说"想知道船长做了哪些事情",还有的同学说"想知道船长有哪些值得赞赏的事情"等等。教师让学生带着这些问题自主阅读课文,这样学生可以通过阅读了解船长的言行,对于课文的理解课堂是属于孩子们的,教师只有根据学生的需要,引导学生学会质疑,使"有疑——释疑"的教学过程成为学生主动参与自能探求得认知过程,从而有效的提高学生的语文能力。

3.倡导学生质疑问题,主动自主合作探究

《新课标》要求引导学生做到:"对课文的内容熟悉和表达自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。""教是为了不教,""授之以鱼,不如授之以池"。因此,可以采取学生互相合作,自主探究的方式,把问题还给学生,把学习的主动权还给学生,让学生们主动的学习,主动的感知主动的领悟。例如:教学《穷人》这一课时,有同学提出这样的问题:抱回孩子后,桑娜为什么内心会忐忑不安?我并不急于回答这个问题,而是让同学们思考讨论,让其他的学生帮他解决这个问题。这样做就把学习的主动权还给学生,从而更好地培养自主学习的能力和合作探究的精神。

4.鼓励学生自主阅读,培养语言表达能力

语言学习在小学语文课堂上是至关重要的一个环节,作为语言学习的根本,"读"有多种多样的方式,小学生在读课文之后才能感受到语言的魅力,理解语言的运用,这样才能够在语文学习中奠定坚实的基础。"熟能生巧",熟读课文记于心能够积累更多的词语、名句,在学习中就可以更好地理解课文,独立思考,逐步培养自主学习能力。例如:在教学"精彩极了"和在"糟糕透了"这一课时,我就采用多种形式的朗读:分角色朗读,分组朗读,竞赛朗读等方法,激发学生学习兴趣,培养学生语言表达能力。

5.开展教学实践活动,提高学生自主能力

《新课标》强调:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知識的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。""沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学生语文实践的机会"。"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"。语文教学要创设学生活动的机会,增强学生自主学习的热情。开展丰富多彩的语文实践活动,在活动中让学生学知识、长见识、练才干。例如:在教学《开国大典》这一课时,我让学生们扮演摄影记者,把自己认为最好的镜头拍摄下来;还利用多媒体教学,把抗战七十周年习近平阅兵精彩镜头制作成课件,来加深对课文的理解。同时结合爱国主义教育,讲讲我国综合国力的提高,激发同学们努力学习。同时,举行《美丽的祖国》的语文实践活动,激发同学们的爱国热情。再把上这一节课的感想用周记的形式写下来,以此来提高学生的读写能力,激发学生们自主学习的热情。再如:教完《太阳与士兵》这一课时,我让学生们写信给东方第一哨的实践活动,谈一谈自己对东方第一哨的敬佩之情,介绍自己的家乡和学校,自己的学习和生活。这样一来,学生们自主学习语文的能力增强了,读写水平也相应地提高。

总之,在新课程新课标背景下,探究小学语文教学中学生自主学习,提高学生自主学习语文的能力,是教学改革的必由之路。学生们只有在教师的引导下,积极主动地,富有个性的学习,才能扬帆前进,不断提高学生的综合素质。

参考文献:

[1] 教育部. 全日制义务教育语文课程标准.人民教育出版社版.2013

[2] 朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社.2002

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