试析如何上好小学低年级的识字课

2017-03-20李亚娟

知音励志·社科版 2017年2期

小学低年级识字教学是非常重要的内容，也是教学中的难点。只有在识字关打好坚实的基础，才能为以后的学习打开方便之门。它不但是阅读和写作的基础，更是未来发展的前提。所以，认真上好写字课，对学生来说至关重要。在多年的识字教学中，我积累了一定的经验和做法，也收到了很好的效果。

【关键词】兴趣；方法和能力；评价机制

1 激发学生识字兴趣

“兴趣是最好的老师”。低年级的孩子注意力不够集中，经常会对识字感到厌倦，觉得枯燥乏味，这样记的效果会大打折扣。教学中，我采用多种方式，创设不同情境，多渠道、多角度激发学生的学习兴趣，从而发挥学生识字的主观能动性。例如在教学“从、众、林、森”等字时，利用教材中的顺口溜“二人从、三人众，二木林、三木森”等学生喜闻乐见的形式帮助识字记字，学生很快就掌握了这些字的特点，记得很扎实不易忘。这样就使学生在枯燥的识字教学中不易产生厌倦的情绪，达到事半功倍的识字效果。

2 加强识字指导，培养学生自主识字的方法和能力。

新课程标准指出：学生是学习的主人，只有充分发挥学生学习的主观能动性，才能利于他们更好地学习（中华人民共和国教育部，2012）。教学中，我从不一味地采用“灌输式”教学模式，而是利用多种方法和手段，激励学生自主识字。“授之鱼不如授之以渔”，只有让他们掌握了一定的方式方法，才能从根本上解决学生识字的问题，突破识字的难点。例如在教学“请、清、晴、睛”等字时，我让学生仔细观察这些字的偏旁部首，再根据自己的理解进行识字。学生非常踊跃，根据汉字的不同笔画揣摩出含义，进而牢牢掌握了读音。如：言字旁跟语言有关，就是“请”；水要“清”，出太阳，就是“晴”，加上“目”，就念“睛”……在学习过程中，随着学生识字经验的积累，他们逐渐具备了一定的识字能力，很多情况下都能根据偏旁部首等进行自主识字，大大提高了识字效率。

3 注重写字指导，提高写字水平。

写字教学是识字教学的重要组成部分。新课程标准中终点强调了写字教学的重要性，强调“让学生牢固掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，书写规范、端正、整洁”等。教学中，我经常为学生示范汉字的书写方法、笔画笔顺，包括平时在授课时的板书都是格外工整、美观大方，以对学生起到良好的示范作用。同时，充分利用多媒体课件中学生喜闻乐见的动画形式进行写字方法的指导和教学，让学生做到“眼到、口到、心到”，督促他们养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。再进行适当的点拨，掌握字的间架结构，感受祖国文字的形体美。对于学生易错的汉字，要着重加以指导，引导学生正确区分和书写。尤其是个别笔画，要利用课件突显出来，给学生视觉上的冲击，以加深对此类汉字的印象。

4 采用评价机制，激发写字动力。

学生汉字书写是否工整、美观、大方，要有一定的评价标准。教学中，我常常采用评价机制，让学生自评、互评，以促进他们写字能力的提高，激发他们写字的主观能动性。让他们由“要我写”变成“我要写”，进而“要写好”。每次评价中，我都会挑选一些具有代表性的作品展示给全班同学看，让他们指出这些字的优点、缺点和需要改进的地方。学生在评议过程中不但能够取人之长，补己之短，而且进一步加深了对汉字间架结构和笔画笔顺的掌握，同时培养了他们观察、分析能力和交流合作的能力，增进了同学之间的情感。评议之后，针对自己书写方面的不足进行改进，这样让学生在愉悦轻松地课堂氛围中掌握了汉字书写的技巧，达到了快乐识字的最终目的，为今后的阅读和写作打下了坚实的基础。

总之，识字教学对学生的学习起着举足轻重的作用。在今后的教学中，我要不断进行摸索和实践，寻求更好的教学方法，让识字教学工作更加扎实有效。

参考文献

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