从文化差异看基础英语教学

在学习语言的过程中了解语言背后的文化因素，语言和文化的关系是相互作用的。传统英语教学中主要重视对词汇、发音和语法的练习，忽略了对英语文化的培养，即使最后能够使用英语流畅的进行交流，但却容易因为文化差异而引起语言的错误。所以，英语教学必须加强对文化背景知识的强调，通过文化差异的探究来切实掌握英语的语言和西方国家的文化。

【关键词】文化差异；基础；英语教学

在教学过程中，首先需要了解语言与文化的关系，要有效的掌握并应用英语，就必须了解文化。其次，东西方国家和社会的发展都是有所区别，其在习俗、习惯和信仰上面都表现出明显的差异。所以，如何有效传授社会文化知识是英语基础教学的重点。

1 英语教学现状

目前，英语教学中还没有完全重视到文化教育的重要性，语言教学过于形式化，认为学生只要掌握了足够的语言能力，能够在交际中流畅的谈吐就是实现教育目的，忽略了教学中的文化因素。但是在实际情况中，学生在进行英语交流的时候总是会将汉语的使用习惯使用进去，给人一种答非所问的状态。比如汉语中最常见的交流中总会提到，“你今年多大了？你在哪上班？家是哪里的？”甚至“你一个月能赚多少钱，结婚了吗”等一连串问题，这种提问方式在我们的文化中属于一种关爱和礼貌，也是加深双方交流的基本方式。同时，与类似问题相关的常用语句也是我们学习基础英语时最先学习的，比如，“Hou old are you，What are you going to do now？”等。但其实，这类语言在英语系国家却很少使用，如果在和西方人进行交流时，一再追问这些问题，会让对方感到反感，引起不必要的误会。所以，为了真正理解并应用到英语，需要了解英语文化的背景。

2 基础英语教学策略

2.1 充分发挥课堂语言的作用

在实际教学中，教师需要具备专业的丰富知识，通过课文内容编制相似的对话，并让学生能够对角色进行表演，进行实际的英语交流。同时，学生需要对自己所扮演的角色进行分析，在不同的场合所使用的语言形式是有所区别的。另外，教师要在旁边不断的提醒学生，让学生能够真正融入到角色中，结合双方文化背景的差异来进行考虑，并通过自己的语调、手势和表情等丰富表演。总之，教师要采用多样化的方式去培养学生，不能仅仅通过口头和黑板来进行传授。比如由两名同学分别饰演超市营业员（A）和顧客（B），并展开一段对话。

A：“Can I help you？”

B：“I want to buy some fresh milk.”

A：“Okay， this way please.”

B：“Great， I think thats just what I want. Thank your！”…

通过实际的对话练习，不仅能够利于学生提升英语口语能力，还能逐渐掌握到英语国家的文化背景，因为研究文化差异的最好材料就是实际的对话。

2.2 借助多媒体辅助教学

在实际教学中，要让学生能够更加清晰的了解到英语文化，可以通过多媒体技术播放一些英语歌曲、电影，或是一些反应文化背景的短片和视频等，通过图文并茂、生动的方式能够利于学生快速吸收知识，比如美国的电影“Two kinds of Love”，其真实的反映出了美国的家庭、习惯和社会等文化习俗，学生在观看的过程中，能够直观的了解到他们的社会文化因素。近年来，国内也出版了一些关于英语系国家的教材资料，丰富的内容中就包括了他们的文化因素，比如北京大学出版社的《走遍美国》。同时，教师在日常教学中也要不断的渗入英语文化背景，并和汉语文化进行比较，比较的方式能够更加突出彼此的差异。比如中国人在宴席中非常喜欢劝酒，好像越劝，彼此的感情会更加深厚，并能充分显示出对对方的尊重和诚意。但在英语系国家却非常不能理解这种行为，认为自己能喝多少就是多少，即使别人再相劝也会坚持自己。另外，中国人在人际关系中会非常容易妥协，表达很含蓄，非常害怕自己的直接得罪了对方。但是西方文化却非常直接，比如别人需要求助自己，而自己无法帮助时，他们会直接回答出自己的真实想法，“I'm sorry， but I have no time at present.或者是Im sorry， but I can not help you”。

2.3 增加课外阅读

在课堂以外增加西方文化书籍阅读量。课堂时间非常有限而且宝贵，但是学生有大量的课外时间。教师在布置作业时可以考虑增加西方文化知识方面的图书，让学生读完后写读后感，或者在课堂上和大家分享自己的读后感。可以在班级里开展读书月、读书周、读书竞赛等等。这个项目应该不是随性的， 在两年的基础英语教学中，应该考虑到4个学期两个暑期两个寒假的整体时间，列出相关读书目录，按部就班、循序渐进的让学生开展阅读，来丰富学生的西方文化知识含量。

3 结束语

总而言之，很多人的英语语言障碍并不是词汇、语法的问题，而是由于对英语国家文化背景的不了解，导致交流中产生误解和尴尬。所以，英语教学必须重视到文化背景的重要性，通过英汉文化差异的学习，来真正提高英语能力。

参考文献

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作者简介

董丽丽（1981-），女， 黑龙江省哈尔滨市人。大学本科学历。现为牡丹江师范学院西方语言学院，研究方向为英语语言学及翻译理论与实践。

作者单位

牡丹江师范学院西方语言学院 黑龙江省牡丹江市 157012