如何提高初中生欣赏评述美术的兴趣

赵小东

摘 要：在初中美术教学中，“欣赏·评述”是培养和提高学生审美能力和造型能力的重要途径，通过这一途径，丰富学生的审美情趣，提高欣赏能力建立个人内在价值观。如何让初中生对这一教学充满兴趣，笔者就此做以阐述。

关键词：欣赏，评述，兴趣

美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感。“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解，形成健康的审美情趣，发展审美能力。可见，在初中美术教学中，“欣赏·评述”是培养和提高学生审美能力和造型能力的重要途径，通过这一途径，丰富学生的审美情趣，提高欣赏能力建立个人內在价值观。如何让初中生对这一教学充满兴趣，笔者就此做以阐述。

一、直面作品，“说”出最初感觉

初中阶段的学生已积累一些初步的历史文化知识。而教师如何抓住学生的最初感觉，可以作为深入分析作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。如欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，首先要求学生仔细地观察作品，然后开“说”：同桌之间互说——前后桌之间互说——在班内说。学生用自己的话描述看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在合理、充分地肯定了学生的“说”以后，趁机介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后再引导学生对作品进行更深层次的分析。这时学生的回答异彩纷呈，不但把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。又如欣赏校园的春天的时候，学生对春天的描绘就可以大“说”特“说”。由于学生对如何用画笔描绘春天感到无从下手，所以，先说说有哪些现象可以表明春天来了，如果要表现春天我们可以描绘哪些景物，关于春天有哪些词语、文章、歌曲、诗词等，学生“说”着“说”着就会感到“原来美好的春天这么好描绘！我们平时怎么没有注意到！”此时趁机再出示一些表现春天的绘画、雕塑、版画等作品，让学生欣赏，并让学生把作品与自己的刚才的想法进行对比，想象艺术家如何进行创作的。教师在旁适时讲解，学生同时也了解各种艺术表现方法，如果有可能，教师再现场示范一下简单的绘画等技法会更好，或者用多媒体演示一下也可以。学生会用他们充满激情的灵魂去欣赏、去创作，当然也激发起了学生对美术的兴趣。

二、笔随心动，“画”出心中所想

学生在“说”过作品之后，往往有一种要表现的冲动，此时，要求学生把自己心中的想法“画”出来，此时，便是一种若有若无的思绪，若隐若现的轮廓。既锻炼了学生的绘画能力，又使“欣赏”课显的不单调，学生充满了兴趣。对于“画”法，则不要求学生太高：简单的线造型、漫画的方式均可。不要看到学生画得不像，就觉得他画得不好，画得像不像，绝对不是美术作品的衡量尺度，我们通常认为一幅好的画应该把世界再现出来，其实更好的作品不是简单的再现，而要表达画家的各种观念和创新。对学生来说，在他还不具备再现能力的时候，他要表达的完全是自己的感受，是他和这个世界的关系，更具有想象和创造力。所以，对学生画出的作品，教师要多鼓励，多赞美，不能用简单标准来妄加评判。如在欣赏建筑艺术的时候，学生感慨很多，同时也提出了很多自己的想法，此时，教师便让他们把自己的建筑“设计”用画笔表现出来，结果就是创造出了一大批风格特异的建筑。

三、比较欣赏，“评”出心中最爱

当教师结合教学内容呈现不同画作时，学生们会通过观察、思考、欣赏，得出自己的一番见解。如学习《静物的构图与色彩》这一单元中，第一课时《向画家学构图》以课本里的范例，在讨论不同静物的构图方法的同时，教师有意识地让学生将卢梭的《静物·异国水果》与林风眠的《闪光的器皿》和宋代的《秋瓜图》进行比较，讨论几个问题：你觉得哪幅画更真实？最喜欢哪种表现形式？为什么？在几秒钟的思考后，马上有不少学生举手，纷纷表示：卢梭的《静物·异国水果》画得很逼真，《秋瓜图》也是很容易看懂的画，只是没有卢梭的画那么富有立体感，而林风眠的《闪光的器皿》颜色很好看，却不够真实，感觉有些凌乱。大多数学生对卢梭的画表示喜欢是因为佩服他能画得很逼真，并会流露出很期望自己也能达到如同画家那样高超的技巧。又如欣赏中国古代山水画时，可由学生根据课文内容自己收集喜爱的作品，并带入课堂展示，学生先自己介绍带来的作品，然后相互之间进行评点。由于存在学生之间的互评，学生评述气氛相当热烈，为了说服对方同意自己的观点而“引经据典，旁征博引”，每位学习个体都进入主动欣赏的角色中，学生由被动欣赏转入主动欣赏。此时，还可以引导学生把山水画的欣赏同语文课中诗词的欣赏结合起来进行评说。如讲到南北宋山水画时，把北宋山水画家范宽、郭熙等人的作品同北宋豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品相比较；把南宋山水画同南宋婉约派词人李清照、秦观诗词进行比较。这又完成了各学科之间相互融合的教学活动。

除了以上的这些能够引发学生欣赏，评述的方法之外，还可以运“临摹、改编作品”法，“利用乡土教材教学”法，“运用多媒体教学”法，“教师当堂演示”法，“运用网络教学”法等等，综合利用起来，刺激学生的各种感官，从而使学生产生对“欣赏·评述”的学习兴趣倍增，锻炼学生的各种能力。帮助学生逐步建立正确的审美标准，使学生的审美能力不断地提高，同时，和会对其他各个学习的领域的实践创造能力起到一定的影响。