优化教学模式构建有效课堂教学

王桂华

优化教学模式构建有效课堂教学

王桂华

（黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直中学，黑龙江萝北154211）

三模六步教学法可以有效地避免在物理课上教师一言堂的局面，充分发挥学生主动思考问题、提出问题、解决问题的能力。通过合理的分组、分工、交流合作，让学生在物理课上成为学习的主人，使每一名学生的个性都得到精彩的展现，使学生轻松快乐地学习。

物理课堂；提出问题；发现问题；小组合作；汇报展示

有效课堂是优化的课堂教学模式，在培养学生能力的基础上提高教学成绩。“三模六步”有效课堂教学模式充分体现了“以学生发展为中心”，激发学生学习的兴趣，激励学生的情感，激活学生学习的动机，让学生主动参与学习，让学生真正成为课堂的主人，让每一名学生的个性都得到张扬，使学生终身受益。“三模六步”是指三个模块：自主体验、合作探究、展示反馈。六个步骤：（1）出示目标，提出问题；（2）自主学习，分析感悟；（3）小组交流，合作探究；（4）小组汇报，成果展示；（5）实践巩固，检测验收；（6）反思提升，拓展延伸。

一、自主学习，分析感悟

学生终身受益的不是学会了知识，而是会学知识，在这个环节中主要体现学生的自主学习能力、自我感悟能力。学生根据出示的目标，有针对性地进行自主学习。在自主学习过程中自己解决一部分问题，再找出一些问题、提出一些问题，这个环节学生之间不能交流，要独立自主学习。例如，八年级物理上册“质量”这一节，学生经过粗读了解本节课要知道质量的定义、单位及单位换算、测量等知识，再经过细读及思考，学生可能会提出一些新的问题：（1）人的质量有多大？一本物理书质量是多少？一袋方便面的质量是多少？（2）怎样使用天平？自学完成后，学生会自己解决一部分问题，同时也提出了一些问题，教师在巡视的过程中，要及时发现个别学生的困惑并及时解决。学生通过自主学习，不但可以熟悉教材，而且可以在读中感悟。

二、小组交流，合作探究

此环节由组内同学相互交流，小组一般由4名不同层次的学生组成，组织能力最强的学生担任组长。组长要有带动性和责任感，不仅能把组员带动起来，还能把组内最弱、最调皮的同学监督好，人人都有各自的任务。在小组合作中由学困生先展示自己所学的知识并学会提出疑问，由组内其他同学进行解答补充并提出自己的见解，从而使每个学生学会听取别人的意见，完善自己的想法，逐步培养学生的自学能力，使学生能够在自学中发现问题、探索规律，寻求解决问题的途径；同时，培养学生的合作意识及能力。学生之间互帮互学、团结合作、互相督促、共同提高，并且建立小组学习评价机制。如果在合作中引入竞争机制，将竞争机制引入教学当中，无论是成绩好的学生，还是成绩弱的学生，竞争对他们来说都是一个考验，都会有压力，更会有动力，这样他们才会积极参与到合作中。组内解决不了的问题，可以提出来，由其他组或老师来帮助解决。在问题全部解决后，根据学生提出的问题或学生没有提出的问题，老师提出来让学生再次进行交流、探究。例如：（1）质量不随哪些因素的改变而改变？（2）怎样读游码？（3）调节天平时指针向左偏怎么办？（4）测量时指针向左偏怎么办？（5）天平平衡的标准是什么？此环节中学生能完成的学习内容教师不代劳，其目的是兵教兵、兵强兵，由点带线、由线带面。将竞争机制与小组合作学习结合起来，充分提高了小组合作学习的效果。只有建立“组内合作，组际竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效，达到事半功倍的效果。

三、小组汇报，成果展示

这个环节是检验学生知识是否学透的关键，还能看出组内交流情况和组员参与情况。汇报时组内要分工明确，汇报的内容有“是什么”（知识），“为什么”（规律和含义），“注意什么”（易错点），“还能说出什么”（拓展延伸）。例如，“质量”这节课，4名小组成员中一名学生写出知识点，即质量的定义、单位及换算、测量工具、调节天平的步骤；另一名学生写出易错点，如，调节天平时游码忘调零、测量时读数易错等，由组长监督完成。完成后可由组内任意一名学生进行汇报，其他同学可随时提出问题，教师进行适当地点拨和强调。此环节充分体现了讲台师生共同拥有，师生、生生合作完成学习任务，每一名学生都有话语权，每一名学生的个性都得到精彩的展现。通过以上环节的探究，学生互帮互学、团结合作、大胆质疑、勤于思考、善于表述等优秀品质都得到了培养。此环节的主要目的是锻炼提升小组全部成员的合作能力，不同能力的人做不同的事情。学生明确在小组汇报的时候要做什么，与其他小组要交流什么，学生能明白什么。

四、实践巩固，检测验收

此环节要求当堂课必须设计练习，内容要有分层。在尝试练习中先由学生独立完成，有疑问组内解决，然后进行交流。自己解决不了的问题再由小组之间、班级合作解决，形式要多样化。并由学生总结做题的方法、思路、步骤、规律，同学相互进行补充完善。在总结时学生的能力得以展示，使学生能够熟练地应用所学的知识去解决相关的问题，做到学能用、用要灵。在巩固拓展练习中，学生在黑板上展示成果、讲解成果、总结成果。鼓励其他学生提出汇报中的不足，经过全班同学的共同参与，充分锻炼学生严谨的逻辑思维，培养学生的拔高能力和思维发散能力。使学生能把自己的思路和想法用严谨的语言清楚地表达出来，并且要勇于上讲台展示自己的想法和成果，培养学生的表达能力。

五、反思提升，拓展延伸

反思是对学习的一个小结，形式是多样的。可以是所学的内容、所学的方法，也可以是归纳易错、易混淆的内容，或解题的思路，或今天课堂上的表现，或今天我们组内成员中谁表现得最好，谁还有待提高等。从反思中能看出学生认真踏实的学习态度，能看出本节课存在的问题，还能看出学生学会交流、乐于合作的团队精神。课堂上教师要设计好拓展内容，可布置阅读、练习等拓展任务。任务的设计要贴近学生的实际生活，具有实效性，这样才能达到拓展延伸的目的。

实施“‘三模六步’课堂教学模式，引导学生讲解、质疑、总结；组内汇报，组间汇报，班级汇报；每课一测，每周一测，每月一测”这一新型课堂教学形式，目的是培养学生的自主学习能力，调动学生参与课堂学习的积极性，开拓学生的思维能力，使学生成为学习的主体，学习的主人，真正让讲台成为学生学习成果展示的舞台。让学生的自学能力、表述能力及思维能力越来越强。真正做到让学生会说、会思、会做、会总结、会展示，将课堂变为自由、轻松、民主的课堂。

有效课堂教学研究立足课堂教学，立足教学策略的改变，立足教学效率的提高。通过实施“三模六步”课堂教学模式，落实了学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的自主性、互动性，让学生真正成为学习的主人；充分发挥教师在课堂教学中的引导、组织、参与的作用，充分调动师生教和学的激情，让课堂教学充满生机与活力，让师生共同体验教和学的快乐与成功，从而提高课堂教学效率，实现了课堂教学的改革。学生的学习方式有了根本的转变，学生具有了主动学习的意识，养成了合作学习的习惯，灵活掌握了学习方法，培养了探究学习、表述观点的能力。教师完全抛开了独占讲台的形式，自觉成为学生学习的引领者、协助者、参与者。学生与教师一样学习、合作交流、上台讲解表述、质疑探究，真正成为学习的主人。

Optimize Teaching Mode to Construct Efficient Classroom Teaching System

WANG Gui-hua
（Baoquanling administration middle school of Heilongjiang agricultural reclamation,Luobei 154211,China）

The three-module-six-step teaching method can effectively avoid the situation that only the teacher says in physics class.It can fully mobilize students’ability to think,ask and solve problems positively.Through reasonable grouping,division of labor,communication and cooperation,students can become the master of learning in physics class.So every student’s personality has a brilliant expression and the students are relaxed and comfortable with their joyful learning.

physics class;ask questions;discover problems;group cooperation;report and presentation

G633.7

A

1008-6714（2017）08-0095-02

〔责任编辑：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.044

2017-05-06

王桂华（1964—），女，山东阳谷人,高级教师，从事初中物理教学研究。