高职院校形势与政策课程教学改革研究

刘吉梅，赖祖卉

高职院校形势与政策课程教学改革研究

刘吉梅，赖祖卉

（宜宾职业技术学院，四川宜宾644000）

基于高职教育在我国社会经济发展中的日益重要作用，在对高职院校形势与政策课程教学质量主要影响因素进行分析的基础上，就如何做好高职院校形势与政策课程的教学改革进行深入分析与探讨。

形势与政策；课程；教学改革；教学质量

引言

21世纪以来，随着我国高等职业教育的迅猛发展，越来越多的高职院校相继开设了形势与政策课程，通过这门课程的开设，极大地推动了高职院校学生的思想政治教育。但由于一些高职院校的管理者对这门课程的重视不够，出现了师资力量不足、教学方式落后、教学内容陈旧等问题。为有效促进该门课程教学质量的提高，努力探索与当前高职院校学生特点相符合的教学模式十分重要。基于此，本文在对高职院校形势与政策课程教学质量主要影响因素进行分析的基础上，就如何做好高职院校形势与政策课程的教学改革进行分析与探讨。

一、高职院校形势与政策课程教学质量的影响因素分析

1.没有认识到开设形势与政策课程的重要性

很多高职院校管理者对于开设形势与政策课程的重要性认识不够，使这门课程在教学过程中无法充分发挥作用。目前，某些高职院校管理者还认为高职院校主要做好学生技术的学习、引导学生做好就业准备即可，正是在这样思想的指导下，这些高职院校十分重视实验基地和专业学科建设，因而在课程建设及人才培养方案制定过程中往往未能充分突出形势与政策课程的地位和作用。很多时候，形势与政策课程在高职院校的课程体系中形同虚设，处于边缘地位。正是由于这门课程未能得到高职院校管理者的足够重视，不仅使课程开设流于形式，而且也未能得到充足的经费支持，使高职院校在实施该门课程的教学过程中不可避免地产生了随意增减课程教学内容、随意配备课程的教学师资队伍等现象，其结果势必影响到课程的教学效果和质量。

2.师资队伍建设力度不够

高职院校所开设的形势与政策课程，其任务之一是使学生对当前的国内外时政要事做到及时了解和正确把握，对党的路线方针政策做到正确理解，因而，形势与政策课程不仅理论性极强，而且实效性也极高。随着我国高职教育的迅猛发展，无论是学校的数量、还是招收学生的数量都在快速增长，高职院校在关于这门课程的师资队伍建设方面未能及时跟上，并没有建立起一支业务能力强、素质水平高的师资队伍。当前，我国很多高职院校在进行形势与政策课程的教学过程中，往往由其它课程的教师来兼任，或者让那些从事学生管理的辅导员、院系工作人员来承担该门课程的教学。以这种师资队伍开展教学，弊端较多，如师资队伍稳定性差、从教人员理论水平低、业务能力差、教学方式及教学手段过于单一等，其结果自然是这门课程无论是教学效果、还是教学质量，都不尽人意，无法达到预期的教学要求。

3.教学内容较为陈旧，考核体系不完善

众所周知，就形势与政策这门课程的教学内容来看，它是历史问题和现实问题的综合体，该综合体不仅既有一定的稳定性，而且也带有较强的实效性，特别是在牵涉到有关全球敏感话题、焦点事件时，更需要教师在遵循该门课程教学大纲和教学计划的基础上灵活选择合适的教学内容加以补充，以拓展学生视野、提高学生分析问题和解决问题的能力。当前我国很多高职院校开设的形势与政策课程的教学内容都未能做到与时俱进，内容过于陈旧，无法跟上当前最新国内外发展态势。在实施该门课程的教学过程中，从教者在教学手段或教学方式上也未能予以创新，致使学生学习该门课程的主动性和积极性都比较差，从而影响到课程的教学质量和教学效果的提高。

二、提高高职院校形势与政策课程教学质量的措施分析

1.做好课程定位，完成课程保障机制的构建

事实表明，形势与政策课程在高职院校学生思想政治教育中具有极其重要的作用。因此，作为高职院校的管理者，一定要充分认识到这一点，并付诸于行动，做好课程定位，把课程建设状况纳入到学校管理者的年终考核中。在实际中，高职院校一定要提高该门课程的建设经费投入，加大诸如教改项目立项及精品课程建设等方面的政策支持力度；多途径引进社会优秀人才，加强教师培训力度，通过这些方式来推动形势与政策课程的师资队伍建设力度，不断提升教师的业务能力和素质水平，努力营造一支专业水平高、业务能力强的专职师资队伍，真正使形势与政策课程建设在高职教育的人才培养体系中占有一席之位。此外，高校管理者还应加大力度做好该门课程的管理，建立并完善各级领导、各个部门一起协调管理的机制，以此有效开展形势与政策课程在学科建设、教学改革及教学评价等方面的各项工作，从而构建起一个完善、健全的课程保障和管理体系。

2.基于时效性和政策性有效改革课堂教学方式和教学内容

形势与政策课程，不仅具有显著的时效性，而且还具有鲜明的政策性。该门课程主要包括两方面内容：一是让学生了解最新国际国内发展变化形势；二是让学生进一步理解党的方针路线和政策。因此，该门课程的开设，可以有效激发学生的爱国热情，使学生增强社会责任感。众所周知，我国高职院校的学生来自全国各地，他们的学习基础欠佳，但他们大多具有较为活跃的思想和较强的动手能力。因此，高职院校在开展这门课程的教学过程中，应充分注意到这一情况，基于当前国内外最新发展形势来制定和修改这门课程的教学大纲和教学计划，不断增补教学内容，针对学生最感兴趣的社会焦点事件开展专题讲座。此外，在开展这门课程的教学时，还要增加有关学生动手实践方面的教学内容，以此提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在运用教学手段和教学方式方面，要与时俱进、大胆创新，改变传统的以教师讲解为主的课堂教学方式，加大实践教学比重，使学生多动手动脑，主动参与到教师的课堂教学中。如在实际教学中，可就某个教学案例让学生进行分组讨论，使学生相互分享各小组通过讨论获得的学习成果。此外，根据具体的教学内容，教师还可采用主题报告、视频鉴赏等方式进行教学，以这种方式对教学内容和教学方式进行改革。事实表明，该方法不仅可以有效提高学生学习的主动性和积极性，还可以有效促进这门课程教学质量的提高。

3.切实做好有效的育人体制机制构建

实践表明，形势与政策课程的教育质量及成效会受到学校校园文化建设等环境的影响。为此，学校在做好课程教学的同时，还应多途径对学生实施形势与政策教育。可结合每年“七·一”建党节等重大纪念日对学生进行思想政治教育，也可充分发挥学校内党刊、党报、广播、网络等媒介，向学生宣传与这门课程相关的教学内容，以此不断提高高职院校形势与政策课程的学习效果。因此，在整合各种教育资源的基础上，进一步做好学校校园文化建设和课外实践教学，从而达到形势与政策课程课堂教学互补的良好效果，最终完成形势与政策课程在课堂内外的全方位育人机制构建，这对于课程教育质量的提高、学生创新思维的培养都将起到极大的促进作用。

结语

总之，改革高职院校形势与政策课程教学，提高高职院校形势与政策课程的教学质量是一项庞大的系统工程，它需要高职院校相关部门长期不懈地努力。因此，在教学实践过程中，对高职院校形势与政策课程教学改革课题进行深入分析和研究，不仅有利于高职院校学生视野的拓宽和知识结构的改善，还能有效提高高职院校学生的创新能力和运用知识解决实际问题的能力。

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［3］余精华.高校《形势与政策》课实践教学模式探析［J］.思想理论教育导刊，2013，（11）.

〔责任编辑：李海波〕

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1008-6714（2017）08-0015-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.007

2017-05-08

刘吉梅（1969—），女，四川宜宾人，副教授，从事高校思想政治教育、校园文化建设研究；赖祖卉（1979—），女，四川宜宾人，讲师，从事高校思想政治教育研究。