高等职业教育中外合作办学的外方课程研究

徐巧月

高等职业教育中外合作办学的外方课程研究

徐巧月

（长春金融高等专校学校国际教育学院，长春130028）

随着全球经济和信息技术的持续发展，国际化职业教育已成为各个国家高等教育的发展趋势，实现国际化高等教育的关键是中外合作办学的运行质量。目前，在高职教育中外合作办学中，外方课程出现教学安排不合理、缺少质量监控体系等问题，高等职业教育中外合作办学要充分体现自身优势、重视选择合适的合作对象，建立完善的质量监管体系，中外双方要合理分配教育任务。

高等职业教育；中外合作办学；外方课程

引言

进入21世纪后，“全球化”的思想理念与发展现实对高等教育发展产生了深刻影响。教育国际化是政府与高校为应对经济全球化制定与实施的计划和政策，其内容包括参与各种机构的合作项目、引导学生到国外留学等。国际教科文组织的调查数据表明，目前全球在国外学习的留学生数量超过280万，到2020年此数字预计会超过700万。我国高职院校借助不同形式开展中外合作办学，借鉴与引进国外优质教学资源，填补高职院校人才培养、专业建设等方面的缺陷。但在此过程中，也出现了一些困难与问题，特别是外方课程没有建立起保障和监控体系，影响了教学质量。因此，如何提高对外方课程的监督和管理质量，是确保合作项目持续、健康发展的重要课题。

一、高等职业教育的中外合作办学模式

近几年，我国高校在国家政策的引导下，积极促进高职院校学习并引进其它国家的教学资源，完善教学理念、丰富教学内容、改进教学方法，形成培养国际化、复合型人才的教学模式。通过多年实践，形成了以下两种主要的中外合作办学模式。

第一，整合式办学。此办学模式是融合中国、外国两所学校的教学模式，主要有“2+1”和“3+1”模式。引进国外合作学校的教学手段、教学方法、原版教材、课程设置、教学计划、相关专业等资源，派遣中文教师出国学习，招聘国外教师授课，在国内培养满足国际市场要求的优秀人才。此模式具有使学生既能接受国外高质量教育，又不用承受经济压力的优势，在最短时间内学习国外教学方法，达到国外教学质量。

第二，嫁接式办学。此模式是保留中外两种教学模式，对彼此开设的课程进行评价，认可对方学校的教学方法与学分，只要学生能够拿到两所学校的学分，就可以得到两所学校颁发的资格证书或毕业证书。此模式的优点在于能将双方优势相结合，帮助学生出国接受教育。

二、高等职业教育中外合作办学外方课程存在的问题

由于我国高等职业院校进行中外合作的时间较短、经验较少，在办学过程中还存在较严重的问题，在某种程度上对实现合作办学目标有较大影响。

1.没有适当选择对外合作学校

由于急于求成、缺少联系平台、信息沟通不畅等原因，中方高职院校在寻找合作伙伴时，没有深入分析外方合作学校，没有全面研究其学科优势，导致合作项目存在先天问题。部分高职院校将中外合作项目只是当作提高收费、吸引生源的方式，没有以培养人才需要为基本着眼点，难以达到办学目的，部分高职院校甚至成为外国高校的招生机构。

2.没有针对教学质量建立监控体系

高等职业院校中外合作办学的经验较少，管理体制和监督机制协调性不足，缺乏明确主体［1］，导致教学质量监控没有列入监控体系内。由于缺少科学的评价指标和体系，难以对外方课程教学的实效性给予量化、客观的评价。思想观念存在的差异，使部分高等职业院校对外方教学质量不会管、不敢管、不想管。另外，在合作办学中，外方通常会派遣教师到中国来授课，但中方学校却很少严格审查外方教师的教学记录和学术背景。部分外方合作学校没有准时派遣教师到中方授课，或者外方课程过于集中，难以保证教学质量。外方教师自身的文化内涵和个性差异也对学生是否接受外方课程产生重要影响。

三、高等职业教育中外合作办学外方课程优化策略

目前，国家鼓励中外合作办学，这也是缩短我国与世界高等职业教育差距、增强职教水平的有效途径。所以，高等职业院校要秉承合作办学的目的与宗旨，以引进国外教育资源、重视管理、监控教学质量为核心，有效增强合作办学水平。

1.高等职业学校要以慎重的态度选择外方合作伙伴

高等职业院校要重视与其他国家职业院校的交流，清楚本校专业在全球职业教育体系中的发展趋势与水平。在广泛调查研究的前提下，根据本校比较优势、专业定位、办学目标、发展规划以及人力市场要求，选择恰当的外方合作伙伴。其合作出发点是优化人才培养模式、提高专业优势、引进教学资源，既要引进优秀课程，也要引进人才培养模式、先进管理经验、科学办学思想等。要根据法律法规与国外职业院校进行合作办学，全面了解对方师资组成、学科特点、专业能力等资料，明确规定合作项目的教材设备配置、运行模式、考核标准、纠纷处理方式，体现出促进合作项目发展、增强人才培养规格的功能。

2.科学分配外方课程数量，重视基础设施建设

要以全面沟通为前提，以引进和使用国外优质教育资源为主要目标，充分考虑课程规律，重视不同课程间的妥善衔接，科学设置教学内容，分配双方应担负的教学任务。借鉴与学习对方的教育要求与课程体系设置，有效利用各自的比较优势，有计划地引进能够增强人才素质、完善人才培养规格、增强专业水平的课程。引进课程时要符合专业发展要求及发展趋势，体现出较强的导向性、示范性与超前性。在课程设置上，中方要为学生参与外方课程做相关准备，并设置引导性课程，使学生更好地学习外方课程。另外，高职院校要为合作办学建设基础设施，既体现出国外高职教育的实训特色，也能提高毕业生适应工作的能力。重视规划场地基地、购买设备器材，提高办学质量，关注企业技术与科技发展，及时对设备进行更新，使实训课跟得上生产实际和办学项目的发展步伐［3］，彰显出中外合作办学的特点及优势。

结语

现阶段，在中国经济不断融入全球的环境下，更多的中国企业参与到国际竞争中，更多国外企业来到中国发展，所以，培养具有较强国际竞争力的人才是社会的要求和发展趋势。高等职业教育要重视中外合作办学，借以学习国际化教育思想和管理制度。但开设外方课程过程中会出现一些问题，需要重视监督管理，不断积累经验，将合作项目列入到院校管理体系中，完善外方课程教学水平，促进办学项目的整体性增强。

［1］王滋海.高职院校开展中外合作办学问题初探［J］.科技展望，2015，（20）：276-278.

［2］侯文峥.高等艺术职业教育中外合作办学模式初探［J］.长春师范学院学报，2013，（7）：195-196.

［3］汤璇芷.高职中外合作办学外方课程教学质量监控与对策［J］.职业教育研究，2012，（12）：13-14.

Foreign Curriculum Research on Chinese-foreign Cooperative Education in Higher Vocational Education

XU Qiao-yue
（School of Intermational Education,Changchun Finance College,Changchun 130028,China）

As the global economy and the sustainable development of information technology,internationalization of vocational education has become the trend of the development of higher education in various countries.Quality of chinese-foreign cooperation in running schools is the focus to realize the internationalization of higher education.At present,in chinese-foreign cooperation of higher vocational college education,the foreign language curriculum has unreasonable teaching arrangement and lacks the quality monitoring system.Chinese-foreign cooperation schools of higher vocational education should fully reflect their own advantages,attach importance to choose suitable partners,establish perfect quality supervision system and allocate education task reasonably.

higher vocational education;Chinese-foreign cooperative education;foreign curriculum

G718.5

A

1008-6714（2017）08-0013-02

〔责任编辑：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.006

2017-05-02

高等职业教育中外合作办学外方课程研究项目（GZYLX2016017）

徐巧月(1976—），女，吉林长春人，副教授，博士，从事思想政治教育研究。