谈基于虚拟现实技术的高职创新创业教育

季峰

（武汉职业技术学院，湖北武汉 430074）

谈基于虚拟现实技术的高职创新创业教育

季峰

（武汉职业技术学院，湖北武汉 430074）

高职创新创业教育是适应时代发展的要求，能优化应用型人才结构，是提高高职人才质量的有效途径。根据创新创业教育实用性、先进性的特点，具体阐述了虚拟现实技术创新创业教育的构建过程和内容。

高职教育；创新创业；虚拟现实技术

高等职业教育是高等教育的一种类型，我国高等教育的重要组成部分[1]，它为社会发展、地方经济发展、行业发展提供了大量的应用型人才。随着现代生产技术发展和产业结构升级，许多生产活动被自动化生产线和智能工厂所代替，导致社会岗位需求减少，但在技术经济的引领下，又为大学生的创新创业提供了机遇。因此，在新形势下，高职教育所培养的人才不仅应有较强的实践能力，还应具备一定的创新能力和创业素质[2]。在高职院校开展创新能力和创业素质教育，不仅能提高人才的培养质量，也能优化应用型人才“供给侧”的结构，从而有利于拓宽就业渠道，有利于促进科技进步，有利于推动社会发展，有利于提高中国制造的水平，并为新形势下高等职业教育的可持续发展注入活力。

虚拟现实技术是综合应用计算机图形技术、多媒体技术、人机交互技术、网络技术、立体显示技术、仿真技术等综合起来、发展起来的新技术，是一种可以创建和体验虚拟世界的系统。该技术主要是使用图形建模和传感技术生成一个逼真的、具有多种感知的虚拟环境，用户通过各种交互设备同虚拟环境中的虚拟实体相互作用，全方位获取虚拟环境所蕴涵的各种空间信息和逻辑信息。目前，虚拟现实技术已被各行各业，如军事、生产、教育教学、生活等[3]行业所应用。此外，虚拟现实技术也是智能制造的重要组成部分，使用虚拟现实技术能在虚拟空间再现生产场景，并在虚拟场景实现对生产过程的控制。由此可见，虚拟现实技术具有广阔的应用、发展前景，因而以虚拟现实技术作为高职院校创新创业教育的方向是可行的。

一、高职创新创业教育必要性

虽然目前高职院校毕业生的就业率较高，但随着科技的发展、自动化生产程度的提高，对技能单一应用型人才的需求将会逐渐减少，因此就业难将成为制约高等职业教育发展的重要问题。此外，相较于本科院校，高职院校毕业生的就业质量普遍较低，因此急需通过新的人才培养方法提高高职学生的质量。创新创业教育是在注重实践能力的基础上强调创业能力和创业素质的培养，是对传统高职教育的提升，是提高人才培养质量的有效途径，因而在高职院校开展创新创业教育是十分必要的。

1．高职创新创业教育是适应时代发展的要求

长期以来，高职院校是培养具有“工匠精神”应用型人才的主要场所，职业教育的应用属性也决定了高职教育是面向产业的。当前，我国经济正处于转型期，即正在向高科技型、高附加值型转变，这将对应用型人才的能力和素质提出更高的要求。然而，在多种因素的影响下，高职院校的生源质量和数量持续下滑，许多高职院校存在招生难、生源质量差、就业质量低的问题，致使高职院校所培养的人才与经济发展间的契合度有一定的偏差，导致学生就业质量不高，学生学习积极性不高，教师工作动力不足，社会对高职教育的认可度有所下降。

课程体系是高职人才培养的根本，在高职院校，课程的设置通常可分为通识课程和专业课程。通识课程培养学生的基本素质；专业课程是针对一些岗位/岗位群而设置的，培养学生的岗位技能。现代科学技术发展迅速，企业技术更新较快，许多新的岗位不断涌现。而高职院校的人才培养方案在新生入学时已经制定好，经过三年期的人才培养后，有些三年前适用的人才培养方案可能与目前的企业和社会的实际需求出现偏差。创新创业教育所面向的产业通常是当前社会发展较好的行业，是朝阳产业，需要与企业紧密联系，因此在高职院校开设创新创业教育是满足社会和企业需求，适应技术发展的刚性要求。

信息时代，高职学生能较容易获取大量有关个人生涯发展的信息，且思想活跃，对社会和职业发展的认识也有一定深度，对未来的成功充满了热情和渴望，希望通过职业教育实现自己的梦想。然而，在高职应用型人才的培养过程中，较少对具有不同学习潜质的学生进行差别化教育。原因是由于在同一个专业所采用的培养方案和培养目标是相同，从而导致培养出来的人才存在技能同质、能力雷同的问题，致使许多学生竞争同一类工作岗位，这既不利于学生就业质量的提高，也不利于企业选用合适的人才。多数学生对待新事物、新技术持开放态度，并乐于学习、接受。将创新创业教育和高职教育结合起来，学生可根据自身的能力、兴趣和爱好，选择适合自己的创新创业发展方向，这有利于针对学生的兴趣、爱好进行差别化教育，促进学生个性发展。此外，把创新创业教育和高职教育结合起来也能使学生在掌握基本实践性生产技能的基础上，让部分学生拥有把在校期间掌握的知识和技能转化为创造性生产力的能力，避免学生技能单一、雷同的问题，形成基于能力和技术的应用型人才梯队，达到优化人才“供给侧”结构，满足不同企业、不同岗位需求的目的。

2．创新创业教育是提高高职人才质量的有效途径

提高人才质量是高职院校提高办学实力、提升社会影响力的重要途径。人才质量的提高需要有创新的教学模式和办学方法。创新创业教育是为适应新时期人才培养特点而提出的，因而在高职院校开设创新创业教育是提高人才培养质量的重要途径。

创新创业教育包含了创新能力教育和创业素质教育。创新能力培养是一种技能、素质培养，对人才的培养过程和培养质量有着更高的要求。师资是创新创业教育中的重要元素，创新创业自身的属性即创新特性和创业特性，要求教师具有较高的理论水平、实践能力，以及丰富的职业阅历，教师不仅要掌握先进的技术，拥有先进的技能，也要通过加强与行业、企业交流把握技术发展动态，使自己永远处于技术发展的前沿。另外，教师也需要加强现代教学方法和技术应用等方面的培训，使教师能根据不同的创新创业教育要求，熟练运用不同的教学方法和媒体。因而创新创业教育对师资队伍质量的提升有积极的促进作用。

二、虚拟现实技术创新创业教育体系构建

虚拟现实技术是一个朝阳产业，目前与社会的需求是同步的。基于虚拟现实技术的创新创业教育在技术上涉及的课程不多，技术难度也不大。学生在学习过程中能直接看到学习效果，有利于激发学生的学习兴趣，因而在电子类专业开设虚拟现实技术的创新创业教育是合理的。虚拟现实技术创新创业教育体系建设要素主要有课程设置、素质培养、教育环境创建等。

1．创新创业课程设置

创新创业教育是以高职专业教育为基础，是新时期高职专业教育的补充。长期以来，高职教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线，具备必要的专业理论基础知识和较强实践能力的应用型人才[4]，注重专业技能和专业素质培养，是针对特定的岗位或岗位群培养应用型人才。创新创业教育是基础教育的提升，强调创新技术和创业素质的培养，因而在课程设置上更注重技能的实践性和理论的够用性。

创新创业课程的设置需考虑以下几个因素：一是创新创业教育并不能保证所有人才毕业后立即从事技术创新和自主创业，并获得成功，而是培养创新能力和创业素质；二是在高职教育中，随着学生入学时间变长，学生的学习兴趣会逐渐降低，这主要是学生不知道所学的知识、技能在未来工作中有什么作用，因而创新创业课程的设置应以实用性为主；三是创新创业教育的目标是培养有创新能力和创业素质的人才，在创新和创业初始阶段，新兴技术和新兴行业具有更大的成功几率，因此创新创业课程所涉及的技术应与朝阳行业联系密切。

由上可知，创业课程设置应以专业教育为基础，以技能实用为出发点，且课程所涉及的技能应是目前发展态势良好的朝阳产业。虚拟现实技术可应用于3D打印、3D设计、虚拟教学、虚拟仿真等，甚至在智能制造中也可使用虚拟现实技术对生产现场进行监控、检测，对生产过程进行控制。因而虚拟现实技术是一个充满机会的朝阳产业，可作为创新创业教育的方向。

虚拟现实技术开发包含虚拟现实三维场景模型开发、虚拟现实引擎开发和虚拟现实交互操作开发三个部分。考虑到高职所培养的虚拟现实技术人才较少从事虚拟现实引擎开发，主要是从事三维场景建模和虚拟交互场景开发，因而在课程内容上主要定位于场景建模和场景交互开发。在场景建模方面常用的软件有3D Max和Solid Works[5]。3D Max常用于动画类造型，且可选的素材较多；Solid Works在制图时具有更高的精度，适合用于工业制图。在虚拟现实技术中也会用到一些先进的设备，如三维扫描仪、全景摄像机等，这些先进设备的使用也将在课程中进行介绍和说明。虚拟现实交互开发可使用Unity 3D[6]，它是一个综合型交互式开发工具，可运行在W indows、Android等多种平台上，因而在创新技能培养方面可以安排3D Max、Solid Works和Unity 3D作为主要技能培训课程。

创新素质包括创业意识、创业精神、创业品质等，是创新创业教育的重要组成部分，主要是培养学生敏锐的创新创业洞察力，建立起自我意识，具有把合理、科学的思想付诸实践的精神。创新素质能让创业者具备良好的心理素质，在成功面前能保持清醒，在挫折面前能及时分析原因，吸取经验教训。此外学生还应具备一定的企业管理能力和社会交际能力，这些能力的培养需要一个长期的过程，可以开设诸如企业管理、演讲与口才等课程，鼓励学生参加一些锻炼社交能力的校内协会和社团。

2．虚拟现实技术创新创业教育环境

创新创业教育的开展离不开政策的支持，在国家宏观政策的指导下，高职院校可根据自己的实际情况出台一些政策。笔者所在的高职院校为响应创新创业教育的开展，先后出台了多项鼓励措施。第一，在人才培养方案中，学校明确规定需开设有关创新创业的课程，考虑到不同专业间创新创业的差异性，对创新创业教育的内容并没有做出规定，而是由各专业根据自己的专业定位和学科特点进行科学的选择。第二，鼓励各专业申报创新创业课程建设，并给予资金方面的支持，这为创新创业课程标准建设、课程内容建设、师资队伍建设等提供了强力支持。第三，开设“英才计划”，虚拟现实技术即是“英才计划”的一部分，该计划采用导师制的教学方式，能够针对学生的能力进行差异化教学。另外，该计划将引入企业实践项目，使学生认识到所学知识技术能学以致用，激发学习兴趣，帮助学生掌握项目的开发流程，熟悉企业的工作模式，逐步培养起创业素质，为以后的技术创新、人生创业奠定基础。第四，教育实践环境，虚拟现实技术创新创业教育的开展是基于实际办学条件提出的。学校已与从事虚拟现实开发的企业建立起牢固的“校企合作”关系，企业能够向学校提供技术和项目支持。此外，学校即将兴建“智能装配虚拟现实实训系统”，该系统技术参数高、设备先进，主要有智能装配虚拟系统、虚拟空间定位系统、虚拟现实交互开发设备、沉浸式虚拟现实系统，这为虚拟现实技术的创新创业教学提供了实践实训保障。

虚拟现实技术创新创业教育是基于对市场调研、技术分析而提出的，符合社会需求。目前，虚拟现实市场需求处于上升阶段，技术难度适合高职人才培养层次，是理想的创业项目。另外，虚拟现实技术正在向诸如教育、生产、管理等领域渗透，是技术创新的高发期。因此基于虚拟现实技术的创新创业教育具有良好的社会发展环境。

创新创业教育是新形势下提出的提高高职教育质量、拓宽就业渠道、促进经济转型、优化人才结构的有效措施。在充分认识到在高职院校开展创新创业教育必要性的基础上，分析了虚拟现实技术市场需求、技术特点，给出了虚拟现实技术创新创业教育体系设置的过程，该过程对在高职开设创新创业教育具有一定的指导意义。

[1]笱丰明,陈东旭.创新创业教育融入高职专业教育的思考与探索[J].广东职业技术教育与研究,2016(3):41-44.

[2]王艳芳.大学生创新创业素质培养的探索与实践[J].中国校外教育,2011(1):8.

[3]李建荣,孔素真.虚拟现实技术在教育中的应用研究[J].实验室科学,2014(3):98-100.

[4]陈峰,夏兴华,尹满新.SolidWorks软件在家具设计课程教学中的应用[J].辽宁高职学报,2016(2):55-57.

[5]季峰.高职单片机原理与接口技术课程任务驱动式教学探析[J].黄河水利职业技术学院学报,2010(3):55-57.

[6]刘展海,刘展航,禤桂勇,等.探讨Unity3D下数字博物馆展示中虚拟现实技术的运用分析[J].电子测试,2016(12):42-43.

[责任编辑，抚顺职院：陈辉]

Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges Based on Virtual Reality Technology

JI Feng
（Wuhan Polytechnic,Wuhan 430074,China）

Higher vocational innovation and entrepreneurship education is suitable for the need of epoch development.It optimizes the structure of applied talents,and is an effective way to improve the quality of higher vocational talents.According to the characteristics of the innovative entrepreneurial education,it specifically elaborates the construction process and content of innovation and entrepreneurship education based on virtual reality technology.

higher vocational education;innovation and entrepreneurship;virtual reality technology

G710

A

1009—7600（2017）01—0086—03

2016-11-20

季峰（1975—），男，河南荥阳人，副教授，博士。