高职移动通信专业课程改革探究与应用

张宁

（阜新高等专科学校，辽宁阜新 123000）

高职移动通信专业课程改革探究与应用

张宁

（阜新高等专科学校，辽宁阜新 123000）

为了使高职教育的人才培养与社会的需求相吻合，高职移动通讯专业要从教师改革和教学改革两个方面进行改革。教师改革方面，教师要充电再学习，并到企业学习锻炼；教学改革方面，要对教学内容和教学方式方法进行改革。

高职教育；课程改革；移动通信专业

一、高职课程改革的大背景

习近平总书记在全国职业教育工作会议上强调：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展[1]。高职教育经过近几年的改革，对以前的理论课的讲授式教学、教材的选择等都有了新的转变，虽然有一定的效果但是仍然远远达不到预期的目标和要求。这使高职教育人陷入了深深的思考，如何能培养出大规模的技能型人才，为经济发展、促进就业和改善民生作出贡献？在2016年6月召开了“第十一届全国职业教育集团化办学交流研讨会”[2]，会上成立了工作专家组，提出了“十三五”期间的工作重点，提出了新的要求，为课程改革指明了一个新方向，树立了一个新的规范。

二、高职课程改革的必要性

高职学生对于专业的要求多样化，即使是同一专业的学生需求特点也不完全相同。比如移动通信专业，有的学生侧重于通信设备的销售，有的学生侧重于通信设备的维护，有的同学侧重于通信设备的建设。如果各个方面都兼顾，一是违背了职业教育的性质，二是突出不了重点性。目前高职学生毕业后就业分两个途径，一方面是升学继续深造，另一方面是就业找工作[3]。若选择升学，专科升本科要求基础和专业层面都要有良好的理论基础，这就要求课程理论知识要够深度；但如果课程的选择和授课的深度达到升本学生的要求，选择第二个途径就业的学生又不能在工作中得以展示和应用。在学生面临岗位的竞争上，理论知识不敌本科以上学历的学生是必然的现实，而如果技能水平也跟不上，就完全没有取胜的把握了。

三、高职课程改革

课程的制定、教育方式的选择等主要是教师为制定主体[4]，学生为制定依据，教学方法手段为依托，学为所用、实现价值为最终目的环环相扣的链化结构。要想实现最终的目的必须不断地进行课程改革。根据这个链化结构，我们可从教师的改革和教学的改革两方面来着手优化。

（一）教师改革

教师在实现教育目的中起到传送知识、指导学习的纽带作用。教师的知识水平和教学方法某种意义上讲直接决定着学生的知识结构。所以对教师改革必不可少。

1．教师的充电再学习

通信专业技术的发展日新月异，知识更新特别快，在学校学习的知识两三年后就面临着淘汰。如果教师还停留在把以前在学校学习的知识传递给学生的状态，那学生毕业后必然不能适应社会的需要。这个时候教师再返回到学校更新知识、增长见识，对教师的业务水平会有一个较大幅度的提高，对学生也会是一个获得新知识的好途径。

2．教师的企业学习锻炼

高职院校以往聘用教师都对学历有较高的要求，近年来经过改革，对学历要求降低而提高了相关专业技能要求，这无疑是一个好的趋势。高职教育培养的是一线技能水平较高的人才，如果教师只能传授理论知识，那么进入社会后，学生还要进行反复的二次学习，违背了高职院校人才培养的初衷。教师提高专业技能操作能力最主要的途径就是到企业进行挂职锻炼。例如，通信专业建设就可以到移动、联通、电信等运营商或设备厂家，实际地参与到具体的工作中去。如上学期笔者和我校其他两位教师在联通公司进行了为期近半个学期的挂职锻炼，对联通的建设、维护、网优部门的工作有了了解。对个人来讲，丰富了知识；对教学讲，充实了课堂。这项工作在师资充足的情况下，可以进一步进行脱岗学习，在企业中实际工作几个月，既摆脱了时间的限制，又解决了培训流于程式化的问题。

（二）教学改革

教学的内容决定学生能掌握什么，教学方式方法影响着学生掌握内容的兴趣以及接受程度，所以教学内容至关重要，教学方式方法辅助教学内容的吸收。随着社会的发展，社会对人才需求的变化，教学内容和方式方法的改革尤为重要。

1．教学内容的改革

改革紧密围绕着需求进行。这个“需求”，一方面是社会的需求，另一方面是学生的需求。学生就业的两个途径决定了学生的两种需求，如果统一要求，无论升学的学生还是就业的学生都达不到最终目的。所以我们要进行因材施教，对于想求学的学生可以分到一个班，对理论的课程比较侧重，轻实验操作，按照升学的要求标准来施教。另一部分学生，也是大多数学生采取按照社会需求进行施教[5]。近年来通信行业出现需求“两极化”，一极是需求高端研发型人才，另一极就是需求入职就能工作的操作型人才。当然，我们的学生属于第二种。那么我们就要调整教学内容，针对企业需求的类型对课程进行制定，例如现在普遍采用的4G技术、网络优化技术、网络管理技术、工程建设、通信设备营销等。另外，还可以跟某些企业达成协议，采用“订单式”培养的方法，针对企业需要的某一类人才或单独某一项知识和技能，横向展开教学，学生有目的的学习，学习成绩合格的学生毕业就可以到该企业工作，这为学生提供了就业机会，为企业培养了人才，达到双赢的目的。

2．教学方式方法的改革

最常规、最常用的教学方法就是讲授法，可是面对有自己思维方法的高职学生，再一味地使用灌输法只能起到适得其反的作用，所以教学方式方法也要灵活运用[6]。有些课程只是理论课，在学完主要理论知识的基础上，可以引入模拟仿真软件进行理解和操作，仿真软件操作熟练的同学可以进行实训室的操作，实训室操作优秀的同学可以到相关企业运用实际设备进行实习实训。这样层层递进的教学方式，不仅使学生产生兴趣还可以因材施教，避免了学生理论课早已学会却没有操作的机会和去企业实习操作不当引起的麻烦的问题。还可以采取指导教师制度，一个教师带十几个学生，可以由教师带到挂职锻炼的企业进行师生共同学习。这样具有实际工作氛围的教学方法，也给学生带来了提前感受岗位工作的机会。

[1]黄锐.习近平:加快发展职业教育让每个人都有人生出彩机会[EB/OL].(2016-06-23)[2016-08-09].http://news.xinhuanet. com/politics/2014-06/23/c_1111276223.htm.

[2]申大盟.第十一届全国职业教育集团化办学交流研讨会在山东牧院召开[EB/OL].(2016-06-27)[2016-08-09].http://weifang. dzwww.com/w fxwn/201606/t20160627_14529531.htm.

[3]四川信息职业技术学院.践行高职教育改革十年[C]//成都:西南交通大学出版社,2015:1-257.

[4]李全文.高职教育改革的理论与实践[M].成都:电子科技大学出版社,2011:1-283.

[5]王继平.回望2014年新形势下我国职业教育的十大突破[N].中国教育报,2014-12-29(06).

[6]董新伟.关于高职教育改革与发展的形势与有关问题的思考[J].辽宁高职学报,2007(11):1-3.

[责任编辑，阜新高专：吴迪]

The Exploration and Application of Professional Course Reform of Higher Vocational Mobile Communication

ZHANG Ning
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

In order to combine the talent training of higher vocational education w ith social need,mobile communication major of higher vocational colleges should reform from the aspects of teachers and teaching.Teachers should further study,and practice in enterprises;the teaching content and teaching methods should be reformed.

higher vocational education;course reform;mobile communication major

G712

A

1009—7600（2017）01—0072—02

2016-10-24

张宁（1986—），女，辽宁阜新人，助教。