关于高职药用植物学教材编写的几点思考

詹立平，赵鑫，刘志梅

（1．辽宁医药职业学院，辽宁沈阳 110101；2．辽宁林业职业技术学院，辽宁沈阳 110101）

关于高职药用植物学教材编写的几点思考

詹立平1，赵鑫2，刘志梅1

（1．辽宁医药职业学院，辽宁沈阳 110101；2．辽宁林业职业技术学院，辽宁沈阳 110101）

药用植物学是高职院校药学及，相关专业的一门专业基础课程。针对药用植物学教材编写过程中存在的问题，剖析了问题产生的原因，并提出了解决问题的措施：明确高职教育的培养目标，大力开发实践教材，优化教材编写队伍。在教材编写体例、图片运用以及项目化教材开发方面提出了一些建议，为高职药用植物学教材编写工作提供参考。

高职院校；药用植物学；教材编写

近几年，我国高职教育得到突飞猛进的发展，招生量不断扩大，很多出版社顺应市场需求，组织编写了大量高职类教材。这些高职类教材由于编写人员缺乏实践经验或者编写时间仓促等种种原因造成教材质量良莠不齐，因此教师在选用时一定要经过甄别，选出具有高职特色、适合高职学生认知发展水平的教材用于教学。

药用植物学是高职院校药学及相关专业的一门专业基础课程。本门课程以药用植物形态解剖为基础，运用植物分类学的原理，使学生掌握药用植物的识别和鉴定方法，为后续的中药鉴定及天然药物化学等专业课程打下坚实的基础。教材是教学内容的载体，药用植物学课程教学内容涉及面广，兼具理论性、科学性和实践性的特点，因此编写出具有高职特色的药用植物学教材对于提高教学质量至关重要[1]。

笔者曾参与药用植物学教材的编写工作，加之多年的一线教学经历，发现目前高职药用植物学教材编写中存在很多问题，引发了笔者对于高职药用植物学教材编写的一些思考，撰写成此文，希望能够起到抛砖引玉的作用，跳出高职药用植物学教材编写过程中的一些误区，共同推动高职院校的教材建设工作。

一、药用植物学教材编写过程中存在的问题

1．高职教育特色不突出

目前，很多版本的高职药用植物学教材编写内容未能体现高职教育培养高技能应用型人才的培养目标，在内容和形式上介于本科教材和中职教材之间，对本科教材进行删减或是对中职教材进行补充[2]。多数教材过于强调知识的理论性和系统性，忽视学生的认知水平，违背了高职教育基础理论知识“必需、够用”的基本原则，没有形成突出高职教育特色且符合学生认知水平的教材编写模式。

2．实践教材编写滞后

高职教育的培养目标是培养应用型技能人才，而目前在药用植物学教材的编写过程中实践教材的开发远远滞后于理论教材。实践教材处于教材编写的从属地位，没有形成规范化的实践教材体系。大多高职院校无章可循，药用植物学的实践课程比较零散，未形成体系，实践性不强[3]。

3．教材编写队伍薄弱

大多药用植物学教材的编写都由高职院校的一线教师完成。随着我国高职院校的不断扩招，学生人数逐渐增多，教师队伍多由刚刚走出校门的本科及硕士研究生进行补充。这些年轻教师往往具备扎实的理论基础，但缺乏实践岗位培训，导致其所编写的教材理论有余而实践不足，与高职院校的教学要求相距甚远。

二、存在问题的解决措施

1．明确高职教育的培养目标

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部〔2006〕16号文件）指出：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型专门人才，应着重培养学生的实践能力和应用能力。根据文件精神，在药用植物学教材编写的过程中，应本着基础理论知识“必需、够用”的基本原则，大胆地摒弃深奥的理论阐述，代之以通俗易懂的叙述，深入浅出，在生动的实践教学中贯穿必要的理论知识。在教材内容中可适当穿插知识链接，介绍一些相关的前沿科技，如药用植物转基因技术、药用植物组织培养、细胞工程技术等，诸如此类，可满足学有余力的学生拓宽知识面，激发学习兴趣[4]。

2．大力开发实践教材

目前，已出版的一些药用植物学教材大多为理论课教材，实践教学内容会以附录的形式附于书末或穿插于各章内容之中，单独出版的实践课教材很少。造成这种局面的原因是实践教材的开发需要更多的投入，很多高职院校无力完成。实践课教材的缺乏是制约人才培养的一个瓶颈，打破这一瓶颈可以从教材建设课题立项入手。将教材建设作为专门的课题进行立项，设立专项经费，提供资金保证，鼓励各高职院校进行资源整合，取长补短，相互借鉴，共同致力于药用植物学实践类教材的开发。

3．优化教材编写队伍

教材编写的质量很大程度上取决于编写人员的整体水平。高职药用植物学教材多由一线教师完成编写任务。一线教师教学经验丰富，但缺乏实践经验，对于一些科属的特征人云亦云，没有实地考证的经历，编写出来的教材多有雷同。为加强教材编写队伍建设，增强教材编写的实践性，可以吸收一些实践知识与技能丰富的一线企业管理人员参与教材编写，出版社也可以组织教材编写组开展行业调查，力求使编写出的教材更加贴近于行业岗位需求[5]，保证教材的实用性与前沿性。

三、参与药用植物学教材编写的体会

1．关于体例

对已出版的药用植物学教材进行分类时，会发现在编写体例上大致可分为两类：一类是先叙述植物的器官形态，而后再分别介绍各器官的显微结构；另一类是将器官形态与显微结构内容整合在一起，不同器官分别在不同章节叙述。笔者倾向于后一种。在教学中发现，将器官形态与显微结构合在一起进行讲授，可以使学生形成完整的知识模块，利于形成系统的知识框架。以药用植物学教学中“根”这一部分的内容为例：在讲述根的形态与类型之后，继续讲述根尖的结构，进而过渡为根的初生结构、次生结构及异常结构，由表及里，由浅入深，这样符合学生的逻辑思维模式，教学效果较好。

2．关于图片

药用植物学实践性较强，在教材编写的过程中图片不可或缺。对于微观结构可运用简图进行标注，有助于学生的识记。对于器官的外部形态则可以采用彩色图片，色彩丰富，形态逼真，充分调动学生的学习兴趣。教师在授课的过程中可以自己动手，根据教学需要拍摄一部分图片，制作编辑之后用于教材的编写。特别是在实践类教材编写的过程中，穿插彩色图片，具有较强的指导性。学生在实践课的学习过程中，可根据图片的标注，观察切片、标本以及典型植物特征，循序渐进，逐步培养其实践操作技能及分析问题、解决问题的能力。

3．关于项目化教材开发

药用植物学课程的基本内容以根、茎、叶、花、果实、种子的形态及显微结构为基础，进而上升为藻类、菌类、地衣类、苔藓类、蕨类，以及裸子植物和被子植物药材的鉴定与识别。各知识模块之间既相互联系又相互区别，非常适合于开展项目化教学。项目化教学以学习项目为导向，以工作任务为驱动，将理论知识与实践技能整合于工作任务中，充分调动学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”，教学效果可大幅提升。目前已出版的药用植物学教材以项目化教学为体例的少之又少，高职药用植物学项目化教学教材开发可以作为未来教材编写的方向。同时高职院校要与企业建立联系，校企合作共同开发教学资源，使项目化教学中的学习项目能够与企业的实际工作任务实现对接[6]。

总之，药用植物学课程兼具理论性、科学性和实践性的特点，对教材的要求较高。教材的编写应注重突出高职院校的办学理念和人才培养目标，大力开发高质量的实践教材，强化教材编写队伍，引入项目化教材的编写理念，多方共同努力编写出高质量的适合于高职院校学生认知水平的药用植物学教材[7]。

[1]李涛,张浩.药用植物学教材建设探索[J].药学教育,2011(27): 32-34.

[2]张雪峰,汪令江,陈传伟.我国高职教材建设存在的问题及对策[J].成都电子机械高等专科学校学报,2012(15):32-35.

[3]丁立明.浅谈高职教材编写中存在的问题及其解决措施[J].职业教育研究,2009(7):127-128.

[4]黄宝康,秦路平,郑汉臣.《药用植物学》规划教材内容体系的优化探索[J].药学实践杂志,2012(30):316-319.

[5]付正祥.高职教材改革设计探讨[J].职业教育研究,2013(7): 24-26.

[6]王峰祥,张福鑫,何超元.高职药用植物学项目化课程开发与实践[J].药学教育,2011(27):20-23.

[7]赵洁.高职高专优质教材建设的思考[J].中国职业技术教育, 2013(17):72-75.

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]

Several Thoughts About Higher Vocational Pharmaceutical Botany Textbooks Compilation

ZHAN Li-ping1,ZHAO Xin2,LIU Zhi-mei1
(1.Liaoning Vocational College of Medicine,Shenyang 110101,China;
2.Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

Pharmaceutical botany is a professional basic course for pharmacy or related major in higher vocational colleges. Aim ing at the existing problems in the process of compiling pharmaceutical botany teaching materials,it analyzes the cause of the problems and puts forward the measures to solve the problems:define the training objectives of higher vocational education, develop practice teaching materials and optimize w riting team.Some suggestions are proposed about textbook w riting style, application of pictures and project teaching materials development,and it provides reference for higher vocational pharmaceutical botany textbooks compilation work.

higher vocational colleges;pharmaceutical botany;textbook compilation

G714

A

1009—7600（2017）01—0067—03

2016-09-16

詹立平（1978—），女，内蒙古通辽人，副教授，博士；赵鑫（1977—），男，吉林柳河人，副教授，博士；刘志梅（1965—），女，辽宁海城人，高级实验师。