谈高职院校思政课“三维一体”教学模式

孙长明

（抚顺师范高等专科学校，辽宁抚顺 113122）

谈高职院校思政课“三维一体”教学模式

孙长明

（抚顺师范高等专科学校，辽宁抚顺 113122）

阐述了高职院校思政课“三维一体”教学模式相关理论，简要介绍了高职院校思政课“三维一体”的教学模式的内涵。最后提出了几点关于高职院校思政课“三维一体”的教学模式的构建方法和策略：运用多样化教学方法；开展思想政治理论课实践教学活动。高职院校思政课“三维一体”教学模式大大增强了教学的实效性。

高职院校；思政课；三维一体；教学模式

一、高职思政课“三维一体”的教学模式的相关理论

（一）以人为本的教育思想

以人为本是以学生为教学的出发点，进行师生交流、互动，结合学生的身心特点，因材施教，激发学生们的潜能，促进学生全面发展的一种教学理念，是时代发展的产物[1]。只有坚持以人为本，围绕学生而开展的教育与教学计划，才能推进当前高职院校思政课程的顺利开展，使思政课教育不再处于“冷板凳”的尴尬境地，成为学生与老师之间交流的桥梁，提升教学效果。

（二）建构主义教育理论

建构主义认为教学活动不是“填鸭式”的让学生们死记硬背知识，而是应该运用多种教学手段，让学生领悟知识，学会举一反三，将知识能够最大化地吸收并能够灵活地运用，在原有知识基础上可以经过不断创新而构建起新的知识结构。

二、高职院校思政课“三维一体”的教学模式的内涵

三维一体的教学模式主要包括理论学习、自我感悟和实践体验这三个板块[2]。各个板块都发挥着自己的作用，同时各板块之间又相互关联。高职院校的学生们文化基础较弱，甚至有些学生在高中阶段没有接触过思想政治理课，因此，在思政课教学中，首先应该注重学生理论知识水平和素养的培养，通过思想政治理论课的教学让学生对自身和世界有一个正确的认识。思政课教师在传统教学的基础上应该认真学习先进的教学理论，采用先进的教学方法，对教学进行创新，提高教学效果。人们对事物的接受程度往往会受其对一个事物的自我感悟和体验的影响，在高职院校思政课教学中，教师应该转变教学观念，始终将以人为本做为核心，教师不再是高高在上的教导者，而是放下架子和学生们打成一片的朋友，在与学生们的交流互动中，建立和谐的师生关系，从而获得学生的尊重与信赖，也使得更多的学生发自内心地喜欢学习思政课。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在思政课教学中还需要重视理论与实践相结合，灵活运用“三维一体”的教学模式，实现人、理论知识、人的活动三者紧密结合，依据学生的心理特点，科学合理地制定出一系列的教学计划，实现教学质量的提高[3]。

三、高职院校思政课“三维一体”的教学模式的构建方法策略

传统教学中，高职院校的思政课偏重于课堂理论教学，显得枯燥乏味，不能引起学生的学习兴趣，甚至部分学生出现厌学心理，教学效果较差。兴趣是开启好奇之门的金钥匙，很多的学生对于思想政治理论课并不感兴趣，因为在他们的观念中思政课就是枯燥乏味的，教师经常是“满堂灌”，令他们昏昏欲睡，因而思政课教学效果不甚理想。这些需要思政课教师加以重视。在日常教学中注重教学实践，采用“三维一体”的教学模式，为学生学习思政课程打下良好基础。

（一）运用多样化的教学方法

1．演讲式教学法

在高职院校思政课教学中，教师可以运用演讲的方式进行授课，结合教学内容组织开展演讲活动，鼓励学生们积极参与。学生在演讲的过程中可以切身感受到活动带来的乐趣，学生们可以各抒己见，畅谈自己的想法，共同分享，共同学习，课堂氛围也十分的活跃，学生们的口头表达能力与演讲水平也可以得到极大的提升。这样的思政课程也充满了新鲜感，得到良好的教学效果。

2．专题教学法

在高职院校思政课教学中，思政课教师可以将原有教学材料的章节内容进行整理，抽取出教材中的重点内容，并结合当时社会的发展实际和知识的历史轨迹，对重点知识和内容进行有针对性的、系统的讲解[4]。一方面避免了知识点多，讲解过于枯燥的情况，另一方面，能够突出重点，对重点知识进行系统的更为深入的讲解，从而提高教学质量和教学水平。通过专题教学，除了让学生们掌握相关知识和技能以外，能够帮助学生们形成科学的哲学思维方式，并运用哲学思维方式来解决自己的生活、学习、工作中遇到的各种困难和问题，提高学生的知识应用能力。例如，学习科学发展观的时候，教师可以布置小作业，让学生们根据自身的实际情况，撰写一份学习心得，引导学生们运用科学发展观来指导自己成长成才。

3．角色互换、双向互动

教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，将来为我国的社会主义建设提供有力保障。作为高职院校而言，不仅仅为社会输送大批的技术性人才，而且对于学生们的思想道德的培养教育也极为重要[5]。传统的教学活动中，教师有着对学生成绩的有一卷定终身的权利，学生的自主创新能力被严格地压制，因而师生关系处于不平等地位。随着时代发展，互联网的普及，学生们的视野也越来越广，有些教师不知道的地方，他们都可以滔滔不绝地讲出来，因而角色互换、双向互动也成为了现代教学模式的一种必然趋势。师生互动交流中，关系更为和谐密切，形成教师为引导、学生为主导的模式，推动高职院校的思政课程顺利开展。例如，老师在思政课教学中，首先应该围绕要讲解的内容进行相关资料的搜集和整理，并制成课件。在讲解过程中，与学生加强交流互动，引导学生发散思维，鼓励学生们进行讨论，调动学生的积极性，最后老师作总结性发言，对学生中存在的问题进行指正，引导他们用正确的方向来分析问题。

（二）开展思政课“常青藤”实践教学活动

1．以学生为主体

时代在发展变化，教师应该与时俱进，多学习新的教学理念为进一步提高思想政治理论课教学质量打下良好基础。在思想政治理论课实践教学中教师不再是侃侃而谈地说个不停，而是围绕学生主体，重视学生的学习积极性、能动性等。在老师的指导下，学生自主进行项目申报、计划拟定、活动开展、项目实施直至整个实践活动的完成。

2．以教师为引导

以往的教学中教师是主体，以传授知识为主，一节课下来滔滔不绝，学生们听得索然无味甚至昏昏欲睡，教学效果差强人意。与学生交流少，很多教师下课之后就匆匆地走了，很少与学生交流，了解学生本堂课的知识掌握情况或者难点等，这样就使得学生与老师之间存在一种距离感。由于师生关系处于一种不平等的关系中，因而学生的真实想法也无从知晓，没有充分考虑学生的心理变化和接受能力，思政课的教学效果不尽如人意。

教师应该以自身高尚道德情操为学生树立学习的榜样，去感染学生，树立以人为本的教学理念，多与学生们进行有效交流，了解每个学生的心理需求和性格特点，发挥学生们的自主性，从而提高思政课的德育效果。例如：教师应该有阳光的心态、平易近人、良好的个人魅力，给学生树立良好的榜样，积极主动地与学生们交流，理解学生们的性格、兴趣爱好、知识水平等，做学生们的良师益友，从而提高思政课的德育效果[6]。此外，当前学生的情感世界是复杂多样的，容易受到来自学校、家长、社会、自身等多方面的影响。对此，教师应该晓之以理，动之以情，积极地引导学生走出情感的“迷雾森林”，培养他们有坚强、乐观、自信的优秀品格。这对于学生的身心健康发展都有积极的影响。

3．以项目为驱动

高职院校在思政课实践教学中，教师可以依据政治学科的特点，注重以项目驱动为教学方式[7]，理论与实践相联系。思政课程教学中，思政老师在讲解课本上的知识的时候，可以融入当前社会的热点问题，在课堂中让学生们展开讨论，发表自己的观点，以问题为导向，让学生们分成小组进行相关文献考究和社会调研，经过独立思考，不断的分析问题，找出解决问题的方法，并整理成一份书面的报告。这一过程能够培养学生们的创新思维、团队合作意识，提升抗挫折能力，形成良好的心理素质。

四、高职院校思政课“三维一体”教学模式的实效性

随着时代的发展，教学方式不断的多样化，“三维一体”的教学方式在高职院校的思政课程中得到一定的推广，也是与现代教学理论相符合的；“三维一体”的教学方式具有学术性和科学性，体现了思政课的内容体系和学科特点[8]；“三维一体”的教学方式具有主体性，教学活动以高职院校学生心理需求和性格特点为出发点。此外，“三维一体”的教学方式能够推动社会的有序发展。“三维一体”的教学模式贯彻了以人为本的教学思想，围绕学生中心，将理论基础教学和实践教学科学合理地结合在一起，极大地调动了学生的主观能动性和学习积极性，给学生们创造了去体验、感悟的条件，突破了传统教学模式的单一性，将理论教学、自我感悟、实践教学有机地融合在一起，有助于学生综合素质的全面发展，也有助于思政课教学质量的提升。

时代在发展，人们的思想水平也在不断的提升，国家在教育上经过多次大刀阔斧的改革，素质教育已经在全国范围内得到进一步的推广。高职院校教学中开设的思想政治理论课程也需要引起高度重视。推行“三维一体”教学模式，能够充分发挥学生的自主能动性，将理论、人、人的活动有机结合起来，有助于学生综合素质的全面发展，是一种有效的教学模式。

[1]李远杰.高职院校思政课“三维一体”教学模式的理论与实践:以廊坊燕京职业技术学院“三维一体”教学模式为例[J].课程教育研究,2015(34):55.

[2]孙兰欣.三维一体:高职院校思想政治理论课程立体化实践教学探究[J].高教论坛,2015(3):123-126.

[3]杨亚非.高校思想政治教育模式的反思与重构:基于政治社会化的视角[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2011(6): 94-96.

[4]张猛.高职院校思政课实践教学模式构建研究[J].黑龙江科学,2014(7):151.

[5]包春平.高职院校思政课教学模式创新研究[J].辽宁高职学报,2014(1):26-27.

[6]易著梁,李锦明,伍玉凤等.浅析新时期高职院校思政课教学改革[J].教育观察(上半月),2016(2):131-132.

[7]蒋鹏.试论高职院校思政课教学改革[J].魅力中国,2014(15): 177.

[8]李远杰.高职院校思想政治教育模式探析[J].高教学刊,2016 (2):144-145.

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]

The"Three-dimensional Integration"Teaching Mode of Ideological and Political Course in Higher Vocational Colleges

SUN Chang-m ing
(Fushun Teachers College,Fushun 113122,China)

This paper expounds the related theory of three-dimensional integration teaching mode,and briefly introduces the connotation of the teaching mode.It comes up w ith some methods and strategies about the teaching mode:adopt the various teaching methods,and carry out the practical teaching activities of ideological and political theory course.The teaching mode of three-dimensional integration greatly improves the teaching efficiency.

higher vocational colleges;ideological and political course;three-dimensional integration;teaching mode

G712

A

1009—7600（2017）01—0046—02

2016-06-15

孙长明（1982—），女，辽宁抚顺人，讲师。