注意规律在高中物理课堂中的应用探析

庄玮

（江苏省海门实验学校高中部，江苏海门 226100）

物理作为高中学习的一门重要课程，对培养学生的科学素养具有重要的作用和意义，但是由于高中物理的学习比较抽象、不易理解，需要学生在物理课堂教学中集中精力，注意听教师讲解，才能取得较好的学习效果。但是许多学生在课堂听课中，注意力不够集中，导致听课效率不高，不能有效提高物理学习成绩。笔者结合高中物理课堂教学实践，对提高学生听课注意力的规律特点及其在课堂教学中的应用进行了探索。

1　注意规律的内涵及特点

注意是人们一种非常普遍的心理活动和现象，它贯穿于人们心理活动的全过程，是任何心理活动所共有的特性。人们进行一切心理活动都离不开注意，如，感觉、知觉、思考、想象、记忆等都是如此。注意从人的生理机能上来说，它是人们对周围客观事物的一种条件反射，从而保证人的机体能感受到周围环境的有效刺激，并可做出正常的反应。注意规律在心理学上分为无意注意、有意注意、有意后注意三种基本方式。它们具有如下特点：无意注意没有任何目的，不需要任何意志力就能做到，而后两种注意力具有预定的目的，需要人们具有一定的意志力才能做到。在高中物理课堂教学中，要提高教学的有效性，首先就需要在教师在课堂教学中能引起学生的注意，学生只有集中精力高度关注教师的讲课，才能为学生理解掌握所教知识奠定基础。在教学中影响学生注意的主要因素有如下几种情况：一是所学知识是否能激发学生的兴趣；二是教学方法是否有吸引力；三是学生的意志品质是否坚定；四是其他无关因素的影响等。教师只有了解影响注意力的因素，采取积极的措施排除干扰因素，不断培养学生的良好心理品质，运用生动有趣的教学方法，才能提高物理课堂教学效率。

2　运用多种方法吸引学生无意注意

由于人的无意注意是由外界刺激引起的注意，教师通过运用多种方法来吸引学生的注意，就能提高学生的课堂学习注意力，从而为课堂教学服务。一是运用信息化教学手段吸引无意注意。在物理课堂教学中，如果教师过分地要求学生进行有意注意方式进行学习，则很容易引起学生的学习疲劳，只有科学安排教学环节、合理运用教学手段，才能引起学生的无意注意，这样既能提高学生课堂注意力，又能使学生不太过疲劳。由于以多媒体为代表的信息化教学手段，能为学生提供文字、图像、视频、声音等多种形象生动的信息，刺激学生的多种感官，从而能较好地吸引学生的无意注意。例如，在讲授“匀变速直线运动”时，要为学生讲清楚v-t图、s-t图需要教师在黑板上画出图像，既费时又费力，如果利用交互式电子白板进行讲课，就可以利用其库功能，直接调用事前准备好的坐标，并可在上面任意标注和重新调用。在讲解瞬时速度时，由于用到微分的知识，学生不易理解，利用电子白板的放大镜功能，就可为学生清晰显示出Δs、Δt和曲线斜率的关系。通过多媒体教学手段的运用，既能吸引学生的注意力，又能提高理解能力；二是创设多种教学情境吸引学生注意力。通过在教学中创设竞争情境、游戏情境、问题情境等方式，来吸引学生的无意注意力。特别是在每节课的后半时段，大多数学生容易疲劳、注意力容易分散，此时多种教学情境，就能对学生的心理产生较大的刺激，就可吸引学生的注意力。如，教师可创设竞争情境，有意识地把男女学生分开提问，并用鼓励的话语来刺激学生的注意力：“女同学讲的很好，下面看男同学回答的如何？”显然只用短短的两句话就能有效刺激学生的注意力。

3　运用物理学科特点培养有意注意

在课堂教学中培养学生的有意注意力，就能提高学生认真听课的自觉性，由于有意注意是具有一定的目的，并且需要学生具有一定的意志力才能做到让人集中精力。因此，在教学中，教师应充分运用物理学科的特点，来提高和培养学生的有意注意力。一是强调课程学习重要性来提高学生有意注意力。在物理课堂教学中，要激发学生的学习动力，让学生集中精力听课，就需要在讲课前，让学生了解课程内容学习的重要性，学生在了解了课程学习的重要性和教学目的后，就能自觉地有意识地提高听课的注意力。例如，在学习高二物理的“传感器及其工作原理”这节课时，教师可多为学生介绍传感器在工农业、科技、国防和我们的日常生活中的广泛应用，以及掌握传感器知识的重要性，这样学生就能在思想上引起高度重视，就能提高学生对本节课听课的注意力；二是掌握注意规律的转化过程。因为无意注意与有意注意是一个不可分割的统一体，它们可以随时相互转化。在课堂讲课中，对于一般性的知识，教师可以运用各种手段方法就能吸引学生的无意注意力。但是在讲解重点和难点知识时，仅凭这些手段来吸引学生的无意注意力，是不能很好地达到教学目标要求的。学习作为一种艰苦的脑力劳动，要想提高学习质量和效率，必须付出艰苦努力。这就要求在讲解重点难点知识时，需要提高学生的有意注意力。通过鼓励学生克服学习困难和加强对学生的学习指导，培养学生知难而进的精神来提高有意注意力；三是运用生活中的事例来培养有意注意。物理学科与我们每个人的生活密切相关，教师在教学中，应注重把物理知识与生活中的事例相结合，这样既能提高学生的物理知识应用能力，又能提高学生学习时的有意注意力。

4　积极培养学生课堂的有意后注意

有意后注意是学生在学习前有预定的目的，但是不需要学生刻意做出有意志力的努力就能提高注意力的一种注意方式，它是注意力中的高级形式，只有当学生对所学物理知识有了浓厚的学习兴趣后，就能产生强大的学习动力，课堂学习的注意力就会自然而然地提高。因此，需要教师在教学中注重培养学生的有意后注意力。一是激发内在学习动力培养有意后注意力。要培养学生对物理学科的兴趣和学习动力，除了采用各种方法和教学手段外，还应注重让学生在学习中体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习兴趣。众所周知，物理学科比较抽象，又不易理解，许多学生对物理学习感到非常困难。如果教师能提高学生的物理学习能力，让学生在物理学习中感到成功和进步带来的快乐，就能极大地激发学生对物理学习的兴趣和动力。这就需要教师在教学中多为学生创造成功的机会，对学生的点滴进步要多给予表扬和鼓励，就能培养学生物理课堂注意听课学习的自觉性；二是通过自主探究学习培养有意后注意力。自主探究学习方式作为新课改提倡的有效学习方式，对学生的物理学习质量和效率的提高具有重要作用。在自主探究学习中，教师通过给学生提出探究问题，让学生以问题为中心开展学习，不但能增强学生对物理问题的探究兴趣，而且还能增强学生的学习能力，使学生分析问题和解决问题的能力得到有效提升。随着学生物理学习能力的提升，就能使学生克服学习中的困难，增强学生学好物理课程的信心与动力，以此能增强学生课堂学习的注意力。

综上所述，由于高中物理学科的学习具有较大的难度，学习的过程也是一个艰苦思考的过程，要提高学生物理学习的质量和效率，就要教师在教学中采取多种方法和措施，激发学生的学习兴趣和动力，积极吸引学生的无意注意力，提高学生的有意注意力，发展学生的有意后注意力，根据注意规律，合理调动和调整学生的课堂注意力，就能有效提高物理教学质量。

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