高中数学有效教学策略探究

2017-03-11李红兵

文化创新比较研究 2017年35期

关键词：习题解题有效性

李红兵

（湖南省益阳市安化县实验高级中学，湖南益阳　413522）

高中数学是高中最重要的课程之一，对学生的全面发展具有重要意义，要较好地培养学生的数学能力素养和高考成绩，就需要教师提高数学课堂教学有效性。笔者结合高中数学教学实践，对提高数学课堂教学有效性的策略进行了深入研究探索。

1　影响高中数学教学有效性的因素

1.1　教师因素

一是教学理念落后。虽然新课改已经实施很多年了，但许多教师的理念仍然比较保守，面对高考压力，许多教师仍然习惯于运用传统的模式进行教学，不愿对新理念、新方法进行实践应用，不注重调动学生的主观能动性，习惯于搞“题海战术”，加剧了学生的厌学心理；二是教学准备不充分。一些教师凭借多年教学经验，总有“吃老本”的心理，不重视总结新的教学经验，不注重创新教学方法，课堂教学比较随意，没有具体明确的教学目标，备课内容不充分，讲课思路不明确，抓不住重点；三是不善于教学反思。通过教学反思能让教师找出自己在教学中存在的问题和不足之处，逐渐完善提升自己的教学水平，但是许多教师不注重进行教学反思，或是教学反思不深刻，专业能力提升较慢。

1.2　学生因素

一是课前预习效果不佳。进行课前预习，能帮助学生在课堂听课中抓住重点，有效提高教学有效性。许多教师对学生如何进行预习方法指导较少，多数学生不掌握预习方法，抓不住预习重点，为预习而预习，进行预习只是简单看一遍书，起不到应有的预习效果；二是课堂参与不积极。许多学生在课堂不能积极与教师进行课堂互动，不能跟随教师的思路进行学习，抓不住教学重点，学习主动性不强，态度比较消极，甚至对数学学习存在畏难情绪，使得学习效率比较低；三是课后不注重总结。课后总结对知识点的查漏补缺和提高解题能力有重要作用，许多学生在学习中不注重学习总结，使得学习能力、解题的思想方法得不到有效的提高，造成学习进步较慢。

2　提高高中数学教学有效性的策略

2.1　充分准备，奠定有效教学基础

要提高教学有效性，需要教师在课前明确教学目标，认真安排教学内容，详细了解学情，从3个方面进行充分教学准备：一是研究教材。要深入研究教材的思想、学习内容的重点和难点、各类知识的掌握程度与前后联系、明确习题训练范围、注重教学情境创设的研究等，这样才能有效发挥教材的作用。二是分析学情。进行学情分析是制定教学计划和提高教学有效性的前提条件，掌握了学情可以有效实施分层教学和因材施教，就可采取有针对性的教学措施。三是准备方法。准备教学方法是提高教学有效性的重要环节，教学方法要根据教学内容，灵活选择有利于掌握知识、有利于激活思维的教学方法。选择教学方法要充分考虑学生的年龄特征、认知能力、学习基础等，要注重教学形式多样性，并在教学方法的实施中渗透学习方法的指导，就能有效提高课堂教学的质量效率。

2.2　课堂精讲，调动学生积极参与

新课程强调在教学中要树立学生的主体地位，积极发挥教师在教学中的主导作用，才能提高教学有效性。一是课堂精读。课前在学生有效预习的基础上，精心选择讲解内容，要把教学重点、难点内容讲深讲透，使学生较好地掌握所学数学知识中所蕴含的数学思想方法、思维方法等内容。进行讲解要以学生的已有知识为基础，创设教学情境要注重联系学生的实际生活，注重从学生容易理解的生活知识入手。由于课堂时间有限，教师所讲解内容应是学生不易理解或挖掘不出来的思想方法、解题关键技巧、或是容易混淆的疑难问题等。二是调动学生参与课堂教学积极性。通过创造民主和谐的课堂教学氛围，来调动学生参与教师课堂教学的积极性，在这样的环境下，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究学习，从而使课堂教学的有效性得到提高。

2.3　有效提问，促进学生深入思考

要提高数学课堂教学的有效性，就要注重发挥课堂提问的作用，通过课堂提问能有效激发学生进行思考的积极性，既能深入理解掌握所学知识，还能激活学生思维，使学生数学思维能力得到提高。要发挥提问的作用，就需要教师掌握提问的策略：一是提问要有较强的目的性。课堂提问不能随意，要根据教学内容需要进行提问，要有明确的目的性，既要能促进学生对所学知识的深入思考，又要能起到检验和判断学生学习效果的目的。二是提问问题难度要适宜。提问的问题要难度适宜，既要考虑学生的认知能力，又要考虑学习基础，要紧扣教学内容设计提问问题。提问要能兼顾到不同层次的学生，特别是要照顾到学困生，要能激发他们的求知欲望和学习积极性。三是要掌握提问时机。重点要在学习遇到困难、讲解重点与难点知识时、寻求知识联系时、学生注意力不集中等时进行提问，就能更好达到提高教学质量的目的。

2.4　加强设计，提高习题教学质量

注重数学解题训练，提高学生数学解题能力是提高数学教学有效性的关键，因此，教师要加强数学习题的设计和教学，通过适量习题训练来理解掌握数学概念、定理和公式的运用技巧，从而实现有效教学。但是目前许多教师在习题教学中，存在着思路单一、思维含量低、习题形式不够灵活、不利于分层教学、就题论题、解题效率低下等问题。要提高习题教学的有效性，就要着眼学生思维能力的发展和解题能力的提高来加强习题教学。一是教师要亲自动手解题。进行教学的习题，教师应先亲自动手进行解题，才能掌握题目的考查知识点，才能预测学生在哪些问题上可能遇到困难，才能找到多种解题方法，才能更好指导学生进行解题训练。二是选题要有针对性。要根据教学目标和学习内容需要来设计或精选习题，要针对学生存在问题进行针对性的训练，如，可进行变式训练、纠错训练、探究训练等，就可有效提高教学有效性。

2.5　注重反思，促进教师能力提高

教师在教学中注重进行反思，通过反思课堂教学的得与失，就能找出教学中存在的问题和不足之处，通过改进和完善就能提高教学的质量与效率。进行教学反思应从以下几个方面入手：一是反思课堂的导入环节，要对导入方式、教学情境的创设方法、导入过程是否恰当有效进行反思。二是对教学方法进行反思，要对教学方法的选择和运用是否恰当科学，教学效果如何进行反思。三是对教学失误和疏漏之处进行反思，虽然在教学中出现失误和疏漏在所难免，但应深入反思失误原因，才能不断提升教学能力。要深入反思造成的原因是教学安排不当、教学铺垫不到位、教学方式不当、教学重点不突出等哪些原因所造成的。四是反思教学障碍。虽然许多教师在讲课前花费了很多时间和精力进行准备，但仍然会遇到许多“意外事件”，造成教学争议或教学障碍，教师应注重对此进行反思，以提升教师教学能力。