中职学校计算机教学现状及创新

2017-03-11吕永国

文化创新比较研究 2017年35期

吕永国

（营山职业高级中学，四川南充　637700）

1　中职计算机教学现状分析

1.1　学生基础差，兴趣低

手机是当前社会共同面临的一道难题，在农村留守儿童中特别突出，由于没有有效的监管，网络与手机游戏成了大部分学生生活的全部，而县城职业中学生源多来自农村，再加之农村计算机教学设备的不健全，导致大部分学生没有对计算机进行深入的了解，更谈不上进行操作和运用；而来自城区的学生都是生源校放弃的双差生，他们虽然接触计算机较早，但都以网吧接触较多，大部分时间都耗在网络游戏上。这就造成了职业中学学生行为习惯差、成绩差的双差局面。而计算机作为一门科技含量高的学科，学习并不如想象中那么容易；它不仅包括专业、抽象的理论知识，具体操作起来也较复杂，对学生的专业知识要求比较高，从而就加大了计算机学习的难度。

1.2　教学内容更新慢

中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，内容仍然停留在理论为主，操作为辅的思维上。教材变化不稳定，经常是一本教材教师还没有完全吃透，下一期又更改了；教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况；市面上很难找到适合学情的教材，要么过于简单学生学不到东西，要么过于困难学生接受不了；教材和软件系统不能同步，常常出现教材与上机软件不配套的现象。

1.3　教学与就业目标的脱节

在中职教学中，仍然停留在普通中学教学的固定思维模式当中，没有考虑到职业中学学生的学习特点。计算机教学存在着教学目标不明确，与市场、社会需求脱节的现象。尤其是在当前知识经济形势下，以技术型为主导的企业，计算机应用的程度越来越高。但是，当前中职计算机专业培养目标与岗位要求不匹配，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也无法适应技术层面的更高要求。

2　中职计算机教学改进策略

《计算机应用基础》的教学目标是使学生通过本课程的学习，理解计算机的基本概念和主要功能。掌握使用计算机解决实际问题的方法，将所学知识运用到实际工作中去。针对中职计算机教学中所存在的问题，我们还需做如下改进。

2.1　行为习惯养成教育——再造一个“新人”

中职学生学习成绩差的主要原因就是行为习惯差，学习习惯不好造成的。在没有良好的学习习惯的前题下谈学习成绩，是不现实的。因此中职生在入学之初通过军事训练，帮助他们树立良好的行为习惯；班团活动中，通过练字历练心境，集体预习、复习、做作业养成良好的学习习惯；经过一段时间的行为习惯养成教育，真正再造一个行为习惯、学习习惯良好的“新人”。

2.2　加强教学研究——编写真正适合自己学校的校本教材

不同的地区，不同的学校都有不同的校情、教情、学情。针对这些情况，我们不可能“一方治百病”,我们还应该根据学校的办学指导思想,按照学生的知识结构,以学生的发展为基础,自行开发出特色课程。首先，校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统,体现学校特色；其次，校本教材的编写应注重与学校的实际设备设施紧密结合，以学校现有的软件为基础，主动与社会主流软件相适应的原则进行编写。

2.3　加强专业学习——培养合格“人才”

中等职业学校作为为社会培养中等技能人才的地方，归根到底还是要让学生学到一技之长，为了更好的学习好计算机专业笔者认为我们可以从以下几方面入手。

（1）以市场需求为导向。手机、电脑、汽车等是工厂的产品，不合格产品就没有市场。学生是学校的产品，不合格的学生在工厂中也不会有市场。那么，什么样的学生才是工厂需求呢？笔者以为，以企业的需求为培养目标而培养出来的学生才是工厂真正需要的 “产品”。因此在中职教学过程中就要以工厂的管理模式来管理学生——8S管理进校园；以工厂的需求进行培养——文秘班、电脑组装班等。从而解决教学与社会需求脱节的问题。

（2）改进教法，强化实践教学。在教学实践中，陶行知先生说：“教师拿做来教，方为真教；学生拿做来学，方为真学”。在中职学生的教学过程，这句话体现得更为淋漓尽致。硬记命令不是我们教学的初衷，学会操作才是我们的最终目的。上机操作时，不是自由放养，而应该设立学习目标，让学生有目的地学习与操作，既能提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。因此，每节课都要制定具体的教学目标，让学生在任务的鞭策下获取知识。

（3）通过技能进阶来促进技能学习。借鉴网络游戏的模式，把学习目标分成初级、中级、高级等阶段；学生每学完一个阶段，颁发合格证书，并将新的学习要求当成技能包发给学生，让其完成后获得高一级合格证书，让学生体验学习成功的成就感，从而愉快地完成学业。

（4)学以致用，提高专业水平。学生顶岗实习的过程就是理论运用于实践的过程。学生的实习必须选择对口的企业实习，在学校所学的专业知识才能学以致用。在工作中不断地发现问题和解决问题，从而丰富理论知识，锻炼动手能力，进一步的提高专业水平。我校16级的学生在中科九洲实习期间，对电脑的组件有了直观的认识；对企业的管理、有了切实的感受。这也让学生看到了自己专业知识和操作水平的不足，从而促进了他们学习的动力。

（5）改革考核方式。中职学校学生综合素质较差，学习内驱力不足，这就使得我们要去寻找一种适合中职学生的学习评价方式，既不伤害学生的自尊心，又能从一定程度上客观评价学生的学习效果。为此，应改革传统的评价方式，将评价分为过程评价、笔试考核和实践能力考核3个部分。过程评价主要以学生的主观态度，课堂出勤率、课堂纪律和平时成绩作为主要评价依据;笔试考核主要以理论知识和基本概念的试卷成绩作为评价依据;实践能力考核主要以学生基本操作能力作为评价依据。成绩为百分制，过程评价占20%，笔试考核占30%，实践能力考核占50%。提高实践能力占比也符合中职学生的培养目标。